本書共分為六章。第一章對初中生物學(xué)科全息育人的內(nèi)涵、特征、背景和價值進行論述；第二章根據(jù)初中生物學(xué)科全息育人設(shè)計的依據(jù)進行育人框架設(shè)計、育人框架闡釋和育人點梳理；第三章為初中生物學(xué)科全息育人的教學(xué)設(shè)計；第四章論述了初中生物學(xué)科全息育人課堂教學(xué)實施的理念、原則；第五章就初中生物學(xué)科全息育人教學(xué)評價的理念、原則、案例及分析

本書主要涵蓋音樂教師專業(yè)發(fā)展、音樂教師教學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成、音樂教師的基本專業(yè)素質(zhì)、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的特征與維度、構(gòu)建鄉(xiāng)村音樂教師成長發(fā)展支持服務(wù)體系的路徑等內(nèi)容，可供相關(guān)從業(yè)人員閱讀參考。全書對音樂教師專業(yè)發(fā)展的理念、音樂教師教學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容、音樂教師的基本專業(yè)素質(zhì)、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的特征與維度、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容研究、

本書共三章，內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革、基于核心素養(yǎng)理念的高中物理教學(xué)策略、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)評價。附錄了高一、高二物理第一、第二學(xué)期的課程綱要。

本書是主題單元整體教學(xué)設(shè)計案例集，以話題為基礎(chǔ)，以活動為中心，共九個單元。每個單元包括兩個部分。第一部分是單元整體設(shè)計。首先，分析單元主題，明確每個單元的大觀念。其次，整合主題內(nèi)容，明確每個單元教、學(xué)、評一體化課時安排，畫出單元整體教學(xué)框架圖。然后分析學(xué)情，制定單元教學(xué)目標(biāo)。第二部分是分課時教學(xué)設(shè)計。首先，基于整體設(shè)計

本書共兩編：理論概述、案例實踐。內(nèi)容包括：游戲的價值、游戲化教學(xué)、歷史游戲化教學(xué)課程體系、游戲化課堂教學(xué)、游戲化作業(yè)設(shè)計、校本選修課。

本書根據(jù)提分效率，內(nèi)容分為“作文與表達(dá)”“閱讀與鑒賞”兩大板塊，從考生實際出發(fā)，直擊中職學(xué)生閱讀與寫作的痛點與難點。全書根據(jù)高職高考語文考試復(fù)習(xí)需要從“考綱分析”“命題分析”“知識梳理”“提分技巧”“真題分析”“模擬演練”六個板塊進行編寫，全面考慮了規(guī)律總結(jié)、答題技巧、鞏固練習(xí)的提分策略。

本書內(nèi)容包括：中學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌“詩教”概述、初中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌“詩教”現(xiàn)狀分析、初中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌“詩教”實施策略、高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌“詩教”現(xiàn)狀分析、高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌“詩教”實施策略。

本書是陳俊才校長的教學(xué)經(jīng)歷實錄，記錄了他在不同時期，面向不同年級學(xué)生、家長及不同區(qū)域?qū)W校教育工作者的優(yōu)秀教案、課件、培訓(xùn)、講座等。書中貫穿了陳校長個人的教育思想，深入淺出闡述了陳校長對當(dāng)前學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的見解、思考，對一線教育教學(xué)管理干部和廣大師生及家長具有較大參考價值。

本書基于時代發(fā)展要求，結(jié)合高中生的成長特點，從高中生職業(yè)規(guī)劃的涵義、發(fā)展階段與任務(wù)、規(guī)劃的意義與方法、規(guī)劃的實現(xiàn)出發(fā)，介紹了高中生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)科融合理論基礎(chǔ)，繼而闡述了高中教育發(fā)展與職業(yè)定向，在此基礎(chǔ)上將理論與實踐相結(jié)合，詳細(xì)闡述了高中生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與學(xué)科融合、與思想政治課融合的教學(xué)策略，最后做出了創(chuàng)新，研究了STSE

本書分析了HPS教育的主要教學(xué)模式及理念，重點研究了相關(guān)教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)方法，尤其是結(jié)合新課標(biāo)、新教材對有關(guān)HPS教育的主題內(nèi)容進行了分類研究。同時對HPS教育與課外活動、校本課程、項目式學(xué)習(xí)、社會性科學(xué)議題之間的聯(lián)系進行了剖析。其中既有行動案例，也有教學(xué)建議，還有對教師的HPS教育理論素養(yǎng)、學(xué)科理解能力、科學(xué)