《漢語(yǔ)語(yǔ)篇多維語(yǔ)體特征研究》從言語(yǔ)行為理論出發(fā)對(duì)“語(yǔ)體”進(jìn)行了重新界定：語(yǔ)體是語(yǔ)篇的類型，是實(shí)施某種類型言語(yǔ)行為時(shí)，語(yǔ)言在使用方式及語(yǔ)言形式上所形成的成格局的話語(yǔ)模式。話語(yǔ)結(jié)構(gòu)是行為結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言層面的投射；特定言語(yǔ)行為意圖與特定言語(yǔ)行為條件構(gòu)成特定言語(yǔ)行為類型，每個(gè)言語(yǔ)行為類型都有一個(gè)屬于自己的話語(yǔ)模式。言語(yǔ)行為類型的話

本書共分六章，第一章為緒論，對(duì)本書研究的對(duì)象、主題、意義、方法、內(nèi)容進(jìn)行論述；第二章是現(xiàn)行漢字筆畫的歷史演變及書寫規(guī)則；第三章是常用部件的演變路徑及現(xiàn)行漢字結(jié)字規(guī)則；第四章是書寫規(guī)則對(duì)漢字構(gòu)形的影響；第五章是常用漢字書寫規(guī)則靜態(tài)分析及動(dòng)態(tài)教程；第六章為總結(jié)，是對(duì)文章總體內(nèi)容的升華。這六章內(nèi)容旨在真實(shí)展現(xiàn)漢字與漢字書寫規(guī)

與原教材相比，本版教材更強(qiáng)調(diào)編寫的創(chuàng)新性、規(guī)范性和科學(xué)性。在教材內(nèi)容的安排上，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了更新，兼顧知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技能積累。教材中每種應(yīng)用文體都設(shè)計(jì)了“文體說(shuō)明”“格式要求”“寫作要求”等板塊進(jìn)行理論講解；設(shè)置了“例文”及“點(diǎn)評(píng)”板塊，從不同角度列舉出大量寫作實(shí)例，并對(duì)實(shí)例進(jìn)

本書分六章，內(nèi)容包括：普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、普通話水平測(cè)試訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、人際語(yǔ)言溝通。

本書借鑒語(yǔ)言類型學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、篇章語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究成果，用新的“標(biāo)記理論”對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的各種對(duì)稱和不對(duì)稱現(xiàn)象做出統(tǒng)一的描寫和解釋，證明語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與演化跟語(yǔ)言的使用和人的認(rèn)知方式密切關(guān)聯(lián)。

教材是以“項(xiàng)目化課程改革”的教學(xué)實(shí)踐為先導(dǎo)而產(chǎn)生的。它結(jié)合師范生未來(lái)崗位能力需求，突出理論指導(dǎo)下的實(shí)踐技能教學(xué)，將“教師口語(yǔ)”訓(xùn)練所涉及的重要內(nèi)容，整合為“教師口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“教師口語(yǔ)職場(chǎng)運(yùn)用”兩個(gè)模塊。其下設(shè)置了“普通話水平等級(jí)測(cè)試訓(xùn)練”、“常見(jiàn)口語(yǔ)交際形式訓(xùn)練”、“教師職業(yè)口語(yǔ)運(yùn)用”、“教師交際口語(yǔ)運(yùn)用”四個(gè)項(xiàng)目

本教材將語(yǔ)文應(yīng)用能力作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將其整合為“五個(gè)模塊四個(gè)附錄”：聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練、實(shí)用文閱讀技能的訓(xùn)練、實(shí)用文寫作技能的訓(xùn)練、邏輯基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、人文修養(yǎng)與職場(chǎng)人生；附錄為職場(chǎng)中漢語(yǔ)運(yùn)用相關(guān)的技能證書介紹。每個(gè)模塊包括情景案例、知識(shí)解說(shuō)、訓(xùn)練項(xiàng)目、強(qiáng)化訓(xùn)練等，理論點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。技能訓(xùn)練以項(xiàng)目的形式進(jìn)行

本書選取了16篇具有代表性的歷史語(yǔ)法研究的著作，有20世紀(jì)五六十年代，周法高的上古漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、太田辰夫的中古近代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，均體大思精而影響深遠(yuǎn)；七八十年代，梅祖麟基于結(jié)構(gòu)主義的中古近代語(yǔ)法研究、貝羅貝基于功能主義的語(yǔ)法演變研究，九十年代，羅端的甲骨金文語(yǔ)法研究、魏培泉的中古近代語(yǔ)法研究、大西克也基于出土材料的上古

本教材編寫適應(yīng)高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)，凸顯“理論夠用，重在實(shí)踐，課程思政”教育理念，按照模塊式分類、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化訓(xùn)練的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，將內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、公共模塊、專業(yè)模塊。模塊下設(shè)置不同項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照“任務(wù)設(shè)置-任務(wù)分析-基礎(chǔ)知識(shí)-例文賞析-寫作模板-拓展閱讀-思考與練習(xí)”的順序進(jìn)行編排，設(shè)置與學(xué)生日常

本書在章節(jié)目錄安排上從語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五個(gè)部分編寫教材，緊扣“語(yǔ)言”這個(gè)中心，“語(yǔ)音”是“語(yǔ)言”的外在聲音形式、“文字”是記錄“語(yǔ)言”的符號(hào)、“詞匯”是“語(yǔ)言”的“建筑材料”、“語(yǔ)法”是“語(yǔ)言”的結(jié)構(gòu)規(guī)律”、“修辭”是對(duì)“語(yǔ)言”的修飾。在這個(gè)大框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部又緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)