心中有整棟房子的教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會解決問題，進(jìn)而形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于學(xué)生個體的發(fā)展需求，將真實的情境與問題設(shè)計到學(xué)習(xí)活動場所中，讓學(xué)習(xí)與生活連通，令素養(yǎng)在過程與體驗中習(xí)得，這是語文單元化教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點，也是自能語文的目標(biāo)方向。本書收集了名師工作室各

本書是一本個人作品合集。內(nèi)容選自南開小學(xué)二年級六班的144篇作文作品，記錄著35位孩子的生活和內(nèi)心世界，展現(xiàn)著他們的真善美.這些真實質(zhì)樸的文字獻(xiàn)給正在歡度童年的孩子們或已告別童年的伙伴們。童年是率真可愛的，那些充滿稚氣的情感，童趣，愛心，純真和想象力，那么有魔力地吸引著我們。童年時光，無憂無慮，每當(dāng)我們回憶美好的童年，

書里有對四季風(fēng)物的細(xì)致描摹、也有與相遇之人的溫情刻畫;這是一個小男孩的感性絮語,也是一位智慧少年的理性思考。它是平凡的、真實的、生活的,更是令人新奇的、感動的、溫暖的。小作者王瀚槿,他是天真派,更是行動派,他將日子用日記一一刻錄,將記憶貯存,讓歲月留痕。稍顯稚嫩的文筆恰好契合他特有的個性表達(dá)和情感宣泄,可以看到少年獨有

本書較為全面系統(tǒng)地講解了工作總結(jié)寫作的知識和方法,詳細(xì)介紹了總結(jié)寫作的分類、基本要求、注意事項、前期準(zhǔn)備、寫作流程、整體架構(gòu)和方法體系,并提供了大量例文,例文涉及黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等各個層級,同時對每篇例文進(jìn)行了點評,不僅講到該例文的長處,而且說到其不足之處,具有較強的實用價值和參考價值。

本書共5章，內(nèi)容包括：“語言心理美學(xué)：感受語言的美”“文化是語言審美的基石”“激發(fā)人的感性沖動”“語言審美的變遷”“圖書語言的情緒價值”。

本書是寫給人文社科領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文寫作與發(fā)表者的實用手冊，它可以幫助該領(lǐng)域各學(xué)科的研習(xí)者學(xué)習(xí)如何更高效地進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表，從而避免許多學(xué)者走過的彎路，掌握學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的規(guī)范和技巧。全書對選題、開題、閱讀文獻(xiàn)、提出問題、謀篇布局，開題報告和項目論證書的撰寫、摘要和關(guān)鍵詞的寫作，文章的校對投稿、發(fā)表等學(xué)術(shù)論文寫作與

本書以時間為主線,以歷史時期為架構(gòu),以成語產(chǎn)生的時代背景、出處為內(nèi)容,細(xì)梳成語典故的淵源,深入挖掘河南文化的精神內(nèi)核和時代價值。成語觀照河南歷史,以歷史解讀典故,既有知識性又有趣味性。

《龍文鞭影》是一部以文史典故為主要內(nèi)容的蒙學(xué)讀本。其雛形《蒙養(yǎng)故事》由明代蕭良有編成，明末清初楊臣諍將其補充訂正為《龍文鞭影》，至清代劉有廉又為之刪改增益。書名的寓意是龍文，良馬也，見鞭影則疾馳，不俟驅(qū)策而后騰驤也，意為兒童讀后，自己就知道上進(jìn)。全書依據(jù)二十四史與歷代奇聞軼事，匯集上古時期至唐宋元明的上千條古人趣事，種

“語文”涵蓋語言、文學(xué)和文化,據(jù)此《大學(xué)語文》共分為五個單元:古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言運用、文化傳承,以五個單元為主導(dǎo)從而達(dá)到推介經(jīng)典文學(xué)、學(xué)習(xí)運用語言、傳承精粹文化的目的。第一單元與第二單元以時間為線索,節(jié)選經(jīng)典文學(xué)作品的篇章,選取著名文學(xué)家的代表性作品,介紹中國文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)和中國文學(xué)的藝術(shù)成就。第三

本書以語義地圖模型為框架,選取了漢語“連接”義、“代替”義、“跟隨”義、“遺失”義四組詞進(jìn)行共時與歷時考察,綜合運用語言類型學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論,對上述四個概念場詞匯的歷時演變做了比較深入地分析和解釋,通過歷時材料彌補了單純跨方言考察的不足,這一方法也是對語義地圖模型研究理論的補充,具有方法論意義。語義地圖是一種實