本書(shū)共分10個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括：緒論、學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論、學(xué)前兒童注意的發(fā)展、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展、學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展、學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展、學(xué)前兒童心理健康教育等。

《嬰幼兒行為觀察與分析》結(jié)合了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，比較全面地介紹了對(duì)0-6歲嬰幼兒進(jìn)行行為觀察與記錄的理論知識(shí)與實(shí)際操作方法。本書(shū)從嬰幼兒行為觀察與記錄的體系出發(fā)，分別介紹了嬰幼兒與嬰幼兒行為、嬰幼兒行為觀察概述、嬰幼兒行為觀察與記錄的方法、嬰幼兒行為觀察記錄的分析方法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合當(dāng)前托幼

快樂(lè)起航——大學(xué)生心理健康教程

《0-3歲嬰幼兒觀察與評(píng)估》以8個(gè)月齡段（0—12個(gè)月，每3個(gè)月為一個(gè)月齡段；13—36個(gè)月，每6個(gè)月為一個(gè)月齡段）為主線，分別從“感知覺(jué)”“動(dòng)作”“認(rèn)知”“言語(yǔ)”“社會(huì)性—情緒”五大心理發(fā)展領(lǐng)域入手，首先對(duì)該月齡段嬰幼兒的各心理發(fā)展領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行條分縷析的講解，繼而詳細(xì)敘述觀察與評(píng)估的主要方法。

《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》共八章，可分為四個(gè)部分：第一章總體概述0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展的基本概念與總體特點(diǎn)，目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)，研究的基本原則與方法等；第二章聚焦0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派，從生理基礎(chǔ)和社會(huì)理論兩個(gè)方面展開(kāi)論述；第三章至第七章分別介紹不同月齡段（0-6個(gè)月、7-12個(gè)月、13-18個(gè)月、

本書(shū)從認(rèn)知科學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)結(jié)合當(dāng)代心靈哲學(xué)和科學(xué)哲學(xué)的重要思想，聚焦于嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的方方面面。本書(shū)從嬰幼兒的社交、數(shù)學(xué)概念、語(yǔ)言發(fā)展等角度入手，向讀者展示了嬰幼兒心理的發(fā)展歷程。 適合對(duì)發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)感興趣的讀者，同時(shí)也適合對(duì)寶寶成長(zhǎng)感興趣的新媽媽、新爸爸，幫助家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中遵循孩子的發(fā)展規(guī)

兒童和青少年的情緒與行為是否異常，取決于我們對(duì)特定文化中某個(gè)年齡階段的兒童和青少年正常行為的預(yù)期。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校時(shí)，許多問(wèn)題被發(fā)現(xiàn)，盡管這些問(wèn)題可能早已存在，但在家里它們可能被容忍，不被視為“問(wèn)題”，而且學(xué)業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)新的問(wèn)題。 《兒童和青少年情緒與行為障礙》概述了兒童和青少年為何會(huì)出現(xiàn)各種情緒與行為障礙，兒童和青

每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷低落憂(yōu)郁的情緒，悶悶不樂(lè)、煩躁不安、遠(yuǎn)離他人甚至憂(yōu)傷郁結(jié)……這種情緒可能是偶爾的，也可能很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至容易跟其他情緒混淆。書(shū)中以小男孩為視角，分享了他經(jīng)歷難過(guò)的體驗(yàn)，以及如何趕跑心里的悲傷，比如與值得信賴(lài)的人談心、用蠟筆畫(huà)出悲傷、通過(guò)擠壓粘土釋放壓力，或者聽(tīng)一聽(tīng)美妙的音樂(lè)、聞一聞新鮮的空氣……“現(xiàn)在

本書(shū)從老年人心理健康的角度，結(jié)合老年人的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)及人文知識(shí)等，以通俗的語(yǔ)言提出了調(diào)節(jié)老年人常見(jiàn)心理障礙的方法以及實(shí)現(xiàn)健康老齡化的途徑，使老年人能夠正確處理方方面面的不適心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們以平常的心態(tài)度過(guò)晚年，使他們?cè)诒３稚�理健康的同時(shí)，提高整體生命質(zhì)量。

俄羅斯著名的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的性格就如同人們?cè)谧约旱纳窠?jīng)系統(tǒng)中存放的資本，在人的一生中，都會(huì)享受到這一良好資本不斷增值所帶來(lái)的利息；而壞的性格則就像一筆永遠(yuǎn)也還不清的債務(wù)，其不斷增長(zhǎng)的利息就是一種折磨，令他直到終破產(chǎn)。孩子擁有什么樣的性格，那么他們就會(huì)擁有什么樣的人生。培養(yǎng)孩子良好的性格不僅是家長(zhǎng)身上重要