本書是高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程系列教材之一。在編寫過(guò)程中,結(jié)合當(dāng)前教育信息化的理論與實(shí)踐研究成果,力求從內(nèi)容和形式上體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的思想和教學(xué)觀念。本書共分為9章,包括信息技術(shù)教育應(yīng)用概述、信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)、信息化教學(xué)模式、信息技術(shù)支持下的接受式學(xué)習(xí)及案例、信息技術(shù)支持下的探究式學(xué)習(xí)及案

初中生正處于青春期的萌芽階段,對(duì)于處于這個(gè)階段的學(xué)生而言,心理健康教育尤為重要。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),本書是以幫助初中學(xué)生理解和回答在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的常見心理困惑為目的,由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線心理教師及長(zhǎng)期接觸初中生心理咨詢個(gè)案的學(xué)生心理教育工作者,圍繞著初中生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)識(shí)等方面的困惑進(jìn)行心理學(xué)指導(dǎo)的

本書從立德樹人與學(xué)科教學(xué)、課程建設(shè)與教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展與核心素養(yǎng)、教師成長(zhǎng)與專業(yè)寫作四個(gè)維度,剖析了新時(shí)代教師應(yīng)具備的四個(gè)方面能力與素養(yǎng)的提升之道,內(nèi)容緊貼教師教育教學(xué)實(shí)際,直面教育真問(wèn)題,所分享的成長(zhǎng)建議和策略具有可操作性。每一輯,附有一篇訪談,從權(quán)威專家的角度解析教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題;還有一篇作者采寫的名�；蛎麕煹膶�(shí)

本書以“教育的意蘊(yùn)”與“教育學(xué)的想象”為核心議題,對(duì)于教育的本質(zhì)以及教育學(xué)的學(xué)科定位進(jìn)行了澄清,展現(xiàn)了教育及其研究的復(fù)雜性。本書重申,教育是人類最根本的實(shí)踐;但同時(shí)指出,對(duì)于“成人”的目標(biāo),無(wú)論教育實(shí)踐者還是教育研究者都只能矢志不渝地追求,而無(wú)法提供任何形式的擔(dān)保。教育領(lǐng)域,尤其是人的成長(zhǎng)不存在不變的規(guī)律,教育問(wèn)題的解

本書聚焦教師專業(yè)發(fā)展,基于作者十多年的從教經(jīng)驗(yàn)和教師成長(zhǎng)研究心得,以新教育實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)理論(生命敘事、“一體兩翼”、“三�！�)為指引,圍繞思維認(rèn)知、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、自主管理、自我反思、學(xué)習(xí)榜樣六個(gè)主題,引導(dǎo)中小學(xué)一線教師喚醒自主發(fā)展意識(shí),提升自主發(fā)展能力。本書沒有讓一線教師畏難的深?yuàn)W學(xué)術(shù)理論,也并非單純方法技巧的總

本研究以哈貝馬斯交往行為理論、埃雷茲文化自我表征理論和羅賓斯群體行為理論為起點(diǎn),假設(shè)在學(xué)校教師專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域內(nèi),校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐和教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體文化會(huì)交互影響教師的自我觀念并共同作用于教師合作學(xué)習(xí)行為,由此,嘗試構(gòu)建、驗(yàn)證校長(zhǎng)多元領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師合作學(xué)習(xí)影響的路徑模型。研究?jī)?nèi)容具體包括三個(gè)方面:第一,運(yùn)用定量研究方法,驗(yàn)證

本書從人類認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以提高數(shù)字教材的使用和體驗(yàn)效果為導(dǎo)向，嘗試探討了數(shù)字教材內(nèi)容組織的相關(guān)問(wèn)題。首先界定數(shù)字教材內(nèi)容組織的相關(guān)概念，梳理數(shù)字教材內(nèi)容組織的目標(biāo)與流程，揭示內(nèi)容組織與認(rèn)知負(fù)荷之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。其次，結(jié)合理論與實(shí)踐，按照內(nèi)容選擇、內(nèi)容架構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)三個(gè)內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，分別對(duì)數(shù)字教材內(nèi)容組織進(jìn)行細(xì)致探討。本書

上海交通大學(xué)于2011年4月22日成立“教學(xué)發(fā)展中心”(CenterforTeachingandLearningDevelopment,CTLD)，以使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)能夠進(jìn)入專業(yè)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的新階段。 本書圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，行動(dòng)與研究，介紹教與學(xué)實(shí)踐及案例；第二，視野與理念

本書以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)進(jìn)行編寫，全書共分九個(gè)項(xiàng)目，分別為認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育、了解勞動(dòng)與人的關(guān)系、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國(guó)精神、了解勞動(dòng)與安全保障、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)、進(jìn)行家庭勞動(dòng)實(shí)踐、進(jìn)行學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐、進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。本書的編寫重在遵循教

"勞動(dòng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本力量，是人的本質(zhì)。具備勞動(dòng)素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮，并能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)是時(shí)代新人的重要特征。通過(guò)開展勞動(dòng)教育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，成為具有素質(zhì)的勞動(dòng)者們；可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鼓勵(lì)其成為優(yōu)秀的工作者；學(xué)習(xí)勞模精神，促使學(xué)生今后愛崗敬業(yè)、艱