該書通過(guò)對(duì)先秦到清代三十多種有代表性的語(yǔ)料的調(diào)查,分八個(gè)時(shí)間段,首次全面、細(xì)致地描寫了漢語(yǔ)雙賓句歷時(shí)演變的脈絡(luò),包括雙賓句動(dòng)詞的特點(diǎn)、賓語(yǔ)的指稱特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點(diǎn)等,材料豐富翔實(shí)。這既是該書立論的基礎(chǔ),也為今后深入研究漢語(yǔ)雙賓句的歷史演變提供了比較可靠的語(yǔ)言事實(shí)。該書按表達(dá)的事件義將漢語(yǔ)雙賓句分成給予類、奪取類、感官

量化研究是一種科學(xué)方法，重視的是實(shí)征性、系統(tǒng)性與客觀性，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)結(jié)果的真實(shí)性、統(tǒng)整性與解釋的合理性、明確性。 量化研究與質(zhì)性研究是兩種不同的研究范式，各有其適用時(shí)機(jī)與限制。統(tǒng)計(jì)分析是量化研究的核心，統(tǒng)計(jì)分析方法沒(méi)有“優(yōu)劣”之分，只有“適當(dāng)與否”的區(qū)別。 《社會(huì)科學(xué)論文寫作與量化研究》一書重點(diǎn)關(guān)注

教師口語(yǔ)表達(dá)能力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作最基本也最重要的手段和工具。具有優(yōu)秀的語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，不論是在課堂上的知識(shí)講授中、課下的師生和家校交流上，都更容易占據(jù)主導(dǎo)地位，展示個(gè)人魅力。特別是，近年來(lái)隨著教育部教師資格證統(tǒng)考制度的實(shí)施，其中說(shuō)課環(huán)節(jié)的測(cè)試，使得口語(yǔ)表達(dá)能力不再是可以從教之后慢慢修煉的技能，而成為所有“準(zhǔn)教師

為客觀、真實(shí)地記錄中國(guó)2021年的語(yǔ)情狀況，本書精選當(dāng)年與國(guó)家、社會(huì)和民生息息相關(guān)的重要語(yǔ)情信息，以新聞概要的方式，全方位、多角度地呈現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言生活狀況和社會(huì)萬(wàn)象，以留下珍貴的歷史資料，為相關(guān)學(xué)術(shù)研究和國(guó)家有關(guān)政策的制定提供參考。

本書從分析判斷當(dāng)前中國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)面臨的形勢(shì)任務(wù)入手，闡明加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的必要性和緊迫性；在梳理中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的歷史傳承中，概括總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)建設(shè)取得的主要成就；結(jié)合中國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的理論研究和實(shí)踐成果，提煉中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)建設(shè)取得的歷史經(jīng)驗(yàn)；比較中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)形態(tài)建設(shè)與國(guó)外

本書為馮振全集第四卷，是馮氏文字學(xué)研究專著的結(jié)集，包含“說(shuō)文解字講記”“文字學(xué)提綱”“說(shuō)文札記”三個(gè)部分的內(nèi)容。其中“說(shuō)文解字講記”是馮振先生在無(wú)錫國(guó)專任教期間講授文字學(xué)課程的授課講義，也是其**代表性的文字學(xué)著作；“文字學(xué)提綱”及“說(shuō)文劄記”大部分內(nèi)容（包括《說(shuō)文類似字》《說(shuō)文省聲、從省錄》等）為馮振先生遺稿，生前并

本書延續(xù)申小龍《中國(guó)句型文化》的研究方向，對(duì)漢語(yǔ)主題句進(jìn)行系統(tǒng)研究，以鞏固功能語(yǔ)法理論及其句型分析方法，建立古代漢語(yǔ)與近代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)在這一體系中的聯(lián)系。為此，本書建立了六十余萬(wàn)字的專書語(yǔ)料庫(kù)，分階段詳盡分析、研究了漢語(yǔ)主題句各個(gè)子類的歷史發(fā)展特點(diǎn)，揭示了漢語(yǔ)主題句從近代漢語(yǔ)以后的歷史發(fā)展規(guī)律，以期全面反映特定

本套教材以不同手語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者為對(duì)象分為初、中、高三個(gè)水平進(jìn)行教材的編寫，以任務(wù)型教學(xué)模式作為語(yǔ)言教學(xué)類教材編寫原則，通過(guò)教授國(guó)家通用手語(yǔ)的詞匯以及自然手語(yǔ)的典型句型、會(huì)話，并在每課的學(xué)習(xí)中增加詞匯注釋、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)以及語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，使得學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)掌握手語(yǔ)這門無(wú)聲的語(yǔ)言，提供使用手語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)

《漢語(yǔ)寫作與百科知識(shí)》（第二版）從哲學(xué)、文學(xué)、歷史地理知識(shí)、政治法知識(shí)、西方文化知識(shí)、翻譯理論知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、百科知識(shí)問(wèn)答、應(yīng)用文的寫作等6個(gè)單元，以及模擬試題，2013年至2020MTI湖北省考試題講解等全面系統(tǒng)地介紹了參加MTI考試需求的題型和范圍，有利于學(xué)生歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，準(zhǔn)備備考。目前本書已被列入湖北省MTI

本書收入作者17篇論文：前10篇是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)某些句法現(xiàn)象(如漢語(yǔ)的易位現(xiàn)象、周遍性主語(yǔ)、多和少作定語(yǔ)等)的分析和描寫，后7篇是對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)句法研究中某些理論和方法的探討和評(píng)論。所用理論和方法基本上是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義的，同時(shí)吸收了現(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)乃至格語(yǔ)法中的內(nèi)容，試圖從形式和意義相結(jié)合的角度解決漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中的一些困難問(wèn)題