隨著高考日語考生的大幅增加，大學(xué)日語課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)：很多高中尚未形成成熟的日語教學(xué)體系且選用教材不一、學(xué)習(xí)時(shí)長不一，導(dǎo)致大學(xué)日語課程的選課學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)薄弱。基于此背景，本書收集整理了中級日語階段的重要語法知識點(diǎn)，從接續(xù)和意思上對各個語法知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分類與詳細(xì)的解釋；通過具體的例句、高考真題、練

本書在內(nèi)容上涵蓋了日語起源、日語的漢字源、日語鍵位、日語姓氏、日語發(fā)音、日語書寫、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)句式、多場景對話等各個方面，所涉及的內(nèi)容幾乎都為“必須且實(shí)用的日語知識”，并且從學(xué)習(xí)方法上給予有力的指導(dǎo)。書中包括日語發(fā)音、基礎(chǔ)語法、各領(lǐng)域常用單詞、多種場景下的日常用語等內(nèi)容，涵蓋面廣。對于日語學(xué)習(xí)者從多方面了解日語語言特

本書探究了高職英語教育與教學(xué)創(chuàng)新方面的問題，介紹了高職英語教育的相關(guān)內(nèi)容，闡釋了高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了高職英語教學(xué)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑這一事實(shí)；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了高職英語教育的研究面貌，指出了創(chuàng)新思維對高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的具體影響；圍繞創(chuàng)新思維培養(yǎng)與教學(xué)體系建設(shè)重點(diǎn)

本書在內(nèi)容上涵蓋了英語發(fā)音、英語書寫、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)句式、多場景對話等各個方面，所涉及的內(nèi)容幾乎都為“必須且實(shí)用的英語知識”，并且從學(xué)習(xí)方法上給予有力的指導(dǎo)。本書不管從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上，都非常有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，學(xué)起來也會非常輕松、有趣、不枯燥。書中包括英語發(fā)音、基礎(chǔ)語法、各領(lǐng)域常用單詞、多種場景下的日常用語等內(nèi)容，涵

本書共七章，主要內(nèi)容包括：大學(xué)英語教學(xué)的基本理論、大學(xué)英語教學(xué)模式與課程建設(shè)研究、聽力教學(xué)、口語教學(xué)、大學(xué)英語寫作互動式教學(xué)法、大學(xué)英語閱讀互動式教學(xué)法、英語翻譯教學(xué)的新模式。具體內(nèi)容包括：大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展；大學(xué)英語教學(xué)的原則與方法；大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系及其自主性等。

本書聚焦現(xiàn)代日語推測類情態(tài)副詞，在梳理了相關(guān)學(xué)術(shù)史的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)證研究的方法詳盡地考察了推測類副詞的形式特征、句法功能與語法功能，研究的成果有助于漢語母語者更加有效地學(xué)習(xí)和使用該類副詞，希望本書可以為日語情態(tài)副詞的本體研究、日漢情態(tài)副詞的對比研究提供一些幫助。

本書共七章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代英語教育概述、現(xiàn)代英語教學(xué)模式、現(xiàn)代英語教學(xué)方法、中國文化與英語教育研究、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式、現(xiàn)代高校英語課堂教學(xué)研究、跨文化背景下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究。

教材依托省課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目、省教改項(xiàng)目以及校級在線開放課程等，融合產(chǎn)出導(dǎo)向法的“學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體和全人教育”教育理念和教學(xué)流程，堅(jiān)持“知識、能力、素養(yǎng)”教育為一體，進(jìn)行體系化建設(shè)、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、場景化應(yīng)用。搭建框架時(shí)，注重顯性和隱性教育融匯，體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程，突出課程思政。圍繞“大學(xué)生成長成才”，設(shè)計(jì)八

本書全42冊包括小鎮(zhèn)遇襲、卡拉逛集市、聰明的鯊魚、聰明的鏡子等內(nèi)容。

本書除了對重要的英語教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理外，還對相關(guān)教學(xué)理論產(chǎn)生的時(shí)代背景、理論基礎(chǔ)和主要觀點(diǎn)進(jìn)行了介紹，使教師能夠了解教學(xué)理論產(chǎn)生的起源和應(yīng)用條件，客觀、理性、辯證地分析每一種教學(xué)理論的優(yōu)勢和局限之處，有意識地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動以使教學(xué)理論逐漸內(nèi)化成為自己的認(rèn)知體系，形成具有獨(dú)特個性特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格；使教師在教學(xué)過程中能