本書為山東省基礎教育教學改革重點項目《財商教育融入小學綜合實踐活動的研究與實施》的主要研究成果。本書基于《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和《中國學生財經(jīng)素養(yǎng)標準框架》，總結形成了“一個態(tài)度、三個意識、五項能力”的小學財商教育綜合實踐課程實施理念及課程實施標準體系。并針對“課程融入、活動融入、環(huán)境融入、評價融入”四個方

本書分為愛國、勤奮、誠信、友善、勞動、自主、守則、感恩、禮儀、儉樸、合作、實踐12部分。主要內(nèi)容包括：國旗國旗我愛您；我驕傲，我是撫順人；最閃亮的坐標等。

本書的20節(jié)課例，大部分課例的賞析者有二到三位(部分課例為一位賞析者或四位賞析者)，他們評課的角度往往不同，有的差異挺大，分別立足自身的評課立場進行評課與賞析，讀者既可以從中多角度感受邱學華老師嘗試教學課堂的魅力，同時又可以從中學到評課的藝術。

本書主要包括以下幾個部分的內(nèi)容：一是小學生閱讀品質(zhì)的概念研究，基于語文新課程標準以及語文核心素養(yǎng)的理念，以人為本，重新定義小學生閱讀品質(zhì)的概念及其內(nèi)涵和外延。二是小學生閱讀品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析，主要通過對小學生閱讀品質(zhì)的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，充分了解小學生閱讀過程中存在的問題，然后再去分析問題，體現(xiàn)書稿內(nèi)容的科學性和針對

本書第一章概括介紹了文化和學校文化的內(nèi)涵，學校文化建設的一般途徑與策略以及陽明小學校文化建設的特色與愿景。第二章至第七章，分別從課程文化、課堂文化、教師文化、環(huán)境文化、管理文化和班級文化六個層面比較全面地介紹了陽明小學校構建學校文化的過程與做法，對于中小學校的文化建設具有借鑒意義。

本書內(nèi)容包括：精準教學：技術賦能教學的新挑戰(zhàn)；模式構建：基于學習分析的課堂精準教學模式；精準課堂教學模式的教學實踐；教師專業(yè)發(fā)展分析；新模式下數(shù)據(jù)驅(qū)動的學生學習績效分析等。

本書分為政策依據(jù)篇、理論指導篇、方法工具篇、教材使用篇和教學設計篇，具體內(nèi)容包括：“中小學綜合實踐活動課程指導綱要”“綜合實踐活動課程規(guī)劃與學校特色發(fā)展”等。

本書從教學內(nèi)容決定教學成效、讀寫結合改進研究、課堂教學實踐三部分入手，對當前語文教學普遍存在的問題進行剖析，從讀寫結合的序列建構、讀寫結合的優(yōu)化與轉(zhuǎn)向入手，將聽說讀寫的語文關鍵任務，在課堂教學中進行統(tǒng)整，對如何科學確定讀寫訓練任務，如何將課文讀寫訓練與具體的語文表達任務進行密切對接，讀寫訓練如何反哺閱讀教學，都有自己的

該書記錄了學校十三五期間，北京市規(guī)劃辦課題“基于21世紀核心素養(yǎng)的小學生學習力培養(yǎng)的研究與實踐”的研究成果，單元整體教學的行動實踐。從規(guī)劃、實踐、反思三個視角介紹了學校具體的操作路徑與方法、教師的教學設計及反思感悟。清晰地展現(xiàn)了各學科立足于小學階段，按照不同領域或主題，系統(tǒng)梳理單元知識體系，明確單元學習內(nèi)容，確定單元學

本書是基礎教育科研“十四五”規(guī)劃重點課題——核心素養(yǎng)背景下的課堂教學改革研究的理論思想和實踐成果，是10所學校78位老師一線教育教學的思考與案例集萃。其主題為“核心素養(yǎng)”與“課堂改革”，其主體有兩部分，一部分是課題研究管理層的理論研究，一部分為課題研究實踐層面的經(jīng)驗總結。本書涉及的學校及教師，都以“核心素養(yǎng)”為教育教學