本書針對高校學(xué)生、教職員工、管理人員在面對突發(fā)事件時(shí)所產(chǎn)生的心理應(yīng)激反應(yīng),既從應(yīng)急管理的角度,介紹校園應(yīng)急心理疏導(dǎo)與服務(wù)體系的建設(shè),也從個(gè)人心理建設(shè)的角度,提供心理自助的引導(dǎo)建議,以盡快恢復(fù)心理平衡。本工作指南適用于因任何突發(fā)事件引發(fā)的心理失衡的自我調(diào)適,而不是只針對某種突發(fā)事件后的心理自助,具有普適性。同時(shí),本書也提

本書共分為八章,分別為:第一章學(xué)習(xí)技術(shù)范式下技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展;第二章基于認(rèn)知起點(diǎn)的學(xué)習(xí)載體:個(gè)性化與互動(dòng)式學(xué)習(xí)資源;第三章技術(shù)促進(jìn)師范生學(xué)習(xí):個(gè)性化協(xié)作性學(xué)習(xí);第四章學(xué)科核心素養(yǎng)提升:技術(shù)促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展;第五章關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué):基于認(rèn)知起點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展;第六章從概念到規(guī)則:基于規(guī)則類知識的認(rèn)知起點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教

本書共五章,內(nèi)容包括:教師職業(yè)與師范生能力素養(yǎng)、師范生的職業(yè)道德及其養(yǎng)成路徑、師范生的教學(xué)能力及其養(yǎng)成路徑、師范生的專業(yè)素養(yǎng)及其養(yǎng)成路徑、師范生教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)提升體系構(gòu)建。

本書為諸暨市名師工作室多名數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐的研究文集。主要作品有顧雪春的《基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐》,何思瑾的《新課標(biāo)下幾何教學(xué)的優(yōu)化課堂》,黃桃女的《基于核心素養(yǎng)下解題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培育》,呂曉亮的《“先學(xué)后教”初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐分析》,壽楊勝的《初中數(shù)學(xué)課堂變式教學(xué)的研究分析》,宋菁菁的《改編經(jīng)典

本書以構(gòu)建修己、達(dá)人、濟(jì)天下的心理學(xué)科核心素養(yǎng)為核心,將積極心理學(xué)的理念、社會主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化有機(jī)融合起來,旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。該體系包括目標(biāo)與內(nèi)容、過程與效果、教師素質(zhì)3個(gè)一級指標(biāo)和9個(gè)二級指標(biāo)及對應(yīng)的三級指標(biāo)。涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、

本書以中小學(xué)、幼兒園為主要對象,結(jié)合個(gè)性化教學(xué)的深化實(shí)施,就循證實(shí)踐在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化展開研究。作者通過深入調(diào)查、模型建構(gòu)、支持系統(tǒng)等開創(chuàng)性研究,達(dá)成了循證實(shí)踐的推進(jìn)和拓展,為教育實(shí)踐的提升和教師隊(duì)伍的建設(shè)提供支撐。

本書作者通過對自己教育實(shí)踐工作的回顧與思考,用輕松、通俗的語言總結(jié)、梳理了自己對于教育理論與教育實(shí)踐的一些感悟。全書從“教育篇”“學(xué)生篇”“教師篇”“課堂篇”等四個(gè)篇章,通過若干個(gè)前后關(guān)聯(lián)又獨(dú)立成篇的話題,講述了作者在幾十年與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者打交道的過程中,對于教書育人、學(xué)校管理的深入思考,希望以此喚起教育工作者

本書是為普通高等學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育必修課編寫的教材,主要闡述了勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、馬克思主義勞動(dòng)教育思想、勞動(dòng)教育與大學(xué)生發(fā)展、日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)法普法教育等理論與實(shí)踐問題。本書史論結(jié)合、定性與定量結(jié)合,觀點(diǎn)鮮明,思想深刻,體例設(shè)置科學(xué),既有案例展示,也有學(xué)習(xí)目標(biāo),還有知識導(dǎo)圖、拓展閱讀等,可讀性、

本書作者是南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王少磊老師在新冠肺炎疫情特殊時(shí)期對自身線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索紀(jì)實(shí),記錄了新聞與傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)的“新聞評論”“文史導(dǎo)讀”兩門課程線上教學(xué)過程中的師生問答,是對課堂知識點(diǎn)的反芻和消化,旨在通過針對性的思想碰撞和難點(diǎn)答疑,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)主題上的深入思考和觀點(diǎn)產(chǎn)出。本書分為上下兩篇,以學(xué)生

本書破譯了兒童在成長過程中的心理密碼，圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正常、健康的人格這一問題，提出了解訣方案。阿德勒指出，兒童階段出現(xiàn)的種種問題，諸如害羞、孤僻、口吃、尿床，或者逃學(xué)、鬧事等，是由于兒童在追求完美和優(yōu)越的過程中迷失了方向，造成了人格缺陷。阿德勒強(qiáng)調(diào)，兒童階段正是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童教育的首要目的是培養(yǎng)孩子