本書從源遠流長的中國古代教育傳統(tǒng)中汲取精華，旨在從教育史、教育思想上闡明來路，給當代教育提供鏡鑒。首先闡述教育之于國家、人民的重要意義，其次勾勒中國古代優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和教育名家的精神風范，最后品讀中國古代名師如孔子、老子、墨子、荀子、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁等教育思想經(jīng)典。由點到面，力求讓讀者了解中國古代優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，

本書以時空為線索，梳理了中國近代高等商業(yè)教育百年發(fā)展歷程。1840年為中國近代史的開端也是本書時空的起點，商業(yè)教育隨著中國社會進入近代而邁進工業(yè)化進程的新階段，由松散的民間行業(yè)教育發(fā)展到正規(guī)的學校教育；由單一的商科職業(yè)教育，發(fā)展到包括初等、中等、高等具有前后銜接的商業(yè)教育。高等商業(yè)教育發(fā)軔、嬗變的動因縱向離不開時代的變

本書為聯(lián)合國教科文組織國際教育局編著的國際比較教育季刊總第185期（第49卷3-4期）。 本書圍繞“全納教育：新發(fā)展新挑戰(zhàn)”這個主題具體展開，本期包括“編者按”、“觀點/爭鳴”、“專欄”等欄目，具體圍繞議題如“全納教育：全球優(yōu)先項與共同責任”“一切皆一切：2020全球全納教育監(jiān)測報告導引”“交叉法：全納教育之路徑”“

融合是指不同事物之間通過交叉與滲透，逐漸生成新事物和新品質(zhì)的過程。如“五育融合”是德智體美勞五個領域之間界限的破除，素養(yǎng)培育是知識、能力與價值之間的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培養(yǎng)全面而有個性發(fā)展的人。 本書由2024年“黃浦杯”長三角城市群“走向融合”征文活動的部分獲獎作品結集而成，分為四個

本書是為進一步促進金牛區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展，加快建成“全國一流教育強區(qū)”，辦好人民滿意的金牛教育，為建設教育強省提供歷史借鑒和智庫支持，貫徹落實《成都市地方志編纂委員會辦公室成都市教育局關于進一步做好成都教育志鑒編纂工作的通知》(成地志辦函〔2023〕2號)要求而編寫，全面反映2023——2024年度成都市金牛區(qū)教育戰(zhàn)線

本書將從青白江教育高質(zhì)量發(fā)展的背景、“三名”工程推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的設計和實踐、名校長培育的策略和路徑、名師成長的策略和路徑、名校建設的探索和實踐以及“三名”工程的評價與運用六個方面展開論述，給出具體的舉措。

本書所收錄的文章以2023年1-12月為時限，分為綜論篇、區(qū)域教育篇、專題研究篇與教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)篇等四個部分。本書是深圳市教育局主管、由深圳市教育科學研究院主編的重要學術著作，它充分反映深圳教育年度改革與發(fā)展成果，客觀分析研究深圳教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實問題，提出深圳教育改革與發(fā)展的對策和建議。本書力圖突出學術性、綜合性、史

本書稿試圖突破以往靜態(tài)化的研究視角和敘述性的研究方法，以一種發(fā)展變化的動態(tài)視角，采用比較的方法，對兩個實驗進行對比，從指導思想、課程、教學、學校管理等維度探究帕克教育思想與實踐從昆西實驗到庫克實驗的轉變。

叢書擬選取新中國70年歷史中為教育默默做出貢獻的一些特殊教師群體，包括知青教師、子弟學校教師、邊境學校教師、外派海外教師、支教教師、中師教師、教研員等，搜集和整理這些教師群體形成的特定歷史時代背景，群體來源、身份構成、人員規(guī)模，群體特征，對社會、對教育的特殊貢獻、影響及其特定歷史意義等。就該樣本選擇、調(diào)查方式、特別案例

《全景圖說中國文明：我們的學�！分v述了中國學校從古至今的發(fā)展與演變。從夏朝序校的設立到商朝的占卜上學，再到西周官辦學校的興起，教育體系逐漸形成。春秋戰(zhàn)國私學興起，秦朝重視法律教育，漢朝太學開官辦高等教育之先河。魏晉南北朝，教育在動蕩中堅守。隋朝首創(chuàng)科舉制度。唐宋時期，書院發(fā)達，大師輩出。元朝農(nóng)民學校，明朝武學，各具風采