本書(shū)結(jié)合作者三十余載的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理教育進(jìn)行了深入地探討，講述了作者從對(duì)地理學(xué)科興趣的萌芽，到大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，再到投身教育事業(yè)后的教學(xué)實(shí)踐與探索。教學(xué)實(shí)踐方面，作者分享了多年的教學(xué)經(jīng)歷，包括應(yīng)對(duì)教學(xué)資源不足、創(chuàng)新教學(xué)方法、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等；專業(yè)發(fā)展方面，作者分享了參加教學(xué)競(jìng)賽、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與著述、指導(dǎo)學(xué)生等方面的

“中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育”是教師教育專業(yè)的核心課程。本書(shū)是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課“中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育”的配套教材，包括中學(xué)生品德發(fā)展與道德教育概述、中學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展與提高、中學(xué)生道德情感發(fā)展與培養(yǎng)、中學(xué)生道德行為發(fā)展與培養(yǎng)、中學(xué)生人格發(fā)展與道德教育、中學(xué)生價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)、中學(xué)生品德不良行為的矯正、中

特點(diǎn)一依據(jù)新課標(biāo)三大主題語(yǔ)境（人與自我、人與社會(huì)、人與自然），所選時(shí)文與高考真題來(lái)源相同，助力精準(zhǔn)備考 特點(diǎn)二熱點(diǎn)專題，專研精講，對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容；高考真題體現(xiàn)，原創(chuàng)命題精練，話題表達(dá)積累 特點(diǎn)三資深命題老師原創(chuàng)命題，是各大學(xué)校的選擇 特點(diǎn)四專研真題，從解題的角度出發(fā)，深挖題型特征，探尋解題方法

本書(shū)結(jié)合當(dāng)前紅色研學(xué)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提出以紅色文化和旅游資源為素材，進(jìn)行紅色研學(xué)旅行的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。本教材包括紅色研學(xué)課程認(rèn)知、紅色人文遺址遺跡課程設(shè)計(jì)、紅色建筑與設(shè)施課程設(shè)計(jì)、紅色文化紀(jì)念品課程設(shè)計(jì)、紅色人文活動(dòng)課程設(shè)計(jì)五個(gè)模塊。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，在紅色文化視域下開(kāi)展研學(xué)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生了解紅色文化

本書(shū)系楊浦區(qū)普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果集之一，介紹了依托單元設(shè)計(jì)高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程的楊浦思考與楊浦實(shí)踐。理論部分，以指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)為主題，梳理并提煉了單元教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、基本理念和組成要素；實(shí)踐部分，圍繞單元主題、目標(biāo)、任務(wù)、支持、評(píng)價(jià)、作業(yè)等關(guān)鍵問(wèn)題，分學(xué)科呈現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的

本書(shū)系楊浦區(qū)普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果集之一。以理念和實(shí)踐相結(jié)合的方式，介紹楊浦如何回應(yīng)國(guó)家、區(qū)域?qū)τ趯W(xué)生素養(yǎng)培育的價(jià)值追求，彌合理論框架與學(xué)科實(shí)踐的可能分野，推進(jìn)指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)，讓課堂變革真正發(fā)生。本書(shū)以單元教學(xué)為載體和著力點(diǎn)，試圖破解學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題，呈現(xiàn)學(xué)科典型案例及其評(píng)述與建議

本書(shū)包括三塊面內(nèi)容：一是中小學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容框架；二是中小學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法應(yīng)用和支持工具；三是小學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐案例。 開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究是中小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的重要命題，是促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義，很多中小學(xué)教師在教育教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到開(kāi)展學(xué)生研究的重要意義，但是缺乏相應(yīng)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的概念內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和研究歷程等進(jìn)行通識(shí)介紹的基礎(chǔ)上，主要包括三塊面內(nèi)容：一是基于中小學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容框架，形成相應(yīng)的典型案例；二是基于中小學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法工具，提供相應(yīng)的應(yīng)用樣例；三是基于學(xué)生學(xué)習(xí)研究成果的多元表達(dá)，積累相應(yīng)成果并積累相應(yīng)實(shí)踐成果并加以推廣應(yīng)用等。 開(kāi)展學(xué)生學(xué)

本套中小學(xué)人工智能教材依據(jù)中小學(xué)人工智能指南精心編寫，獨(dú)具特色。以寧夏骨干老師為依托，編寫一套適合寧夏地區(qū)的人工智能教材，作為對(duì)信息科技教材的一個(gè)補(bǔ)充與延申。摒棄傳統(tǒng)教材的娛樂(lè)化、說(shuō)教化和單純知識(shí)傳遞模式，之以豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)人工智能的優(yōu)勢(shì)，感受其魅力所在。教材則在"用”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅

本套中小學(xué)人工智能教材依據(jù)中小學(xué)人工智能指南精心編寫，獨(dú)具特色。以寧夏骨干老師為依托，編寫一套適合寧夏地區(qū)的人工智能教材，作為對(duì)信息科技教材的一個(gè)補(bǔ)充與延申。摒棄傳統(tǒng)教材的娛樂(lè)化、說(shuō)教化和單純知識(shí)傳遞模式，之以豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)人工智能的優(yōu)勢(shì)，感受其魅力所在。教材則在"用”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅