每天僅有24小時，教師的時間從哪兒來？怎樣減輕批改作業(yè)的負擔？教師應制訂哪些計劃？如何讓學生專注？如何讓學生自主學習？…………蘇霍姆林斯基以人道主義為教育思想核心，以高度的責任感、對教師職業(yè)的極度熱愛，以及對兒童的信任與關愛，飽含熱情寫下了近百條給教師的建議，涉及

本書匯編了1993-1999年國家行政學院的設想、規(guī)劃等和其后10多年的實際材料，分為發(fā)展設計篇、教學管理篇、交流借鑒篇三部分，收錄了《20世紀90年代中期我院教學工作目標的初步設想》《對江西行政學院的初步調查》等文章。

本書是作者心理健康教育專訪的集成。以訪談時間為“縱坐標”,訪談內容為“橫坐標”,原汁原味地記錄作者從2000年至今所接受的全國各類媒體記者的訪談內容,真實地反映其對心理健康教育研究“熱點”、“焦點”的看法與認識,藉此也可以作為我國心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個佐證。從時間跨度上,心理健康教育隨著我國改革開放進入大眾視野

本書立足于科學研究證據(jù),采用科學家-實踐家模式,將“干預反應”(response-to-intervention,RTI)模型應用于學校心理學實踐的所有方面,共三十四章,重點介紹了基于問題解決的評估、指導和干預的有效方法,為促進核心學術領域--閱讀、寫作和數(shù)學的成功,并支持學生的積極行為和社交情感功能,提供了一些特定的

書稿作者朱學清,上海市特級校長,中學高級教師,上海市督學。書稿圍繞“強師興教”這個主題,全面、系統(tǒng)地探討與總結了青年教師自我培養(yǎng)的理論基礎和基本模式、方法、原則、流程、途徑、策略、要求等,引導青年教師全身心投入“強師興教”活動,在活動中追求幸福人生,在活動中分享幸福教育,體驗幸福情感,成就幸福理想。主要分為五個部分:一

本書分為兩大部分:一是自考理論、政策和技術研究。浙江自考曾“風光無限”,獨領全國“風騷。書中有關自考的研究涉及自考改革創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略、自考制度屬性、自考與職業(yè)教育等其他教育形式銜接溝通、自考與科舉考試比較、自考與英國開放大學比較借鑒、自考命題理論與技術等。二是高考改革理論和實踐研究。高考是政治也是民生,是社會關注的熱點

教育即思維生長,教育即智慧生成。教育最為深刻的危機之一,就在于知識占據(jù)了至關重要的地位,而是否善于運用知識未得到重視。當下,我們開始逐步強調學生思維品質的培養(yǎng)。在教育中,每一個人皆有智慧的潛質,通過知識的獲取、思維的培養(yǎng),人人都能發(fā)展智慧。本書從我們怎樣思維、關于思維的研究及若干結論、思維課程的開發(fā)、思維課堂的構建、改

本書選用“殘缺的融合”作為書名主標題,是試圖闡述理想與現(xiàn)實、自由與限制的關系,同時也探索完美與殘缺、整體與局部的關系。選用“學校文化環(huán)境設計實踐”作為書名副標題,而不是“學校文化設計實踐”或“校園文化設計實踐”這些詞,因為前者更符合筆者這幾年的設計實踐。本書一共分為三個部分來呈現(xiàn)學校文化環(huán)境設計實踐。第一部分主要是介紹

這本《智慧育人——班主任工作藝術》是天津市西青區(qū)優(yōu)秀班主任的工作寫照，也是全區(qū)班主任工作的縮影。這本書里沒有華麗的辭藻，沒有深刻的哲言，它記錄的是班主任工作生活的點滴，普通而且平凡。思考，積淀，擷取片片感悟，連綴成文。這些文字也許沒有教育理論專業(yè)研究人員的文章那么系統(tǒng)大氣，沒有高深的理論和時髦的語匯，但來自一線，鮮活靈

本書由首都師范大學美育研究中心組織編選，以問題研究為聚焦，以重要成果為內容，以學術積累為目標，在廣采精選的基礎上，著重圍繞美育理論、美育史、學校美育和藝術美育等研究領域，從2019和2020兩個年度中公開發(fā)表的數(shù)千篇美育論文中精選出26篇高水平成果，匯編成冊，集中呈現(xiàn)了20192020年度我國美育理論研究的進展，以更好