本書以探究中國高校創(chuàng)新力為研究主線,遵循“現(xiàn)狀問題→核心概念界定和內(nèi)涵分析→評價模型構建→評價實踐與反饋”的思路,構建一套具有中國特色的大學創(chuàng)新力評價體系。在界定本書基本概念的基礎上,對中國大學創(chuàng)新力的現(xiàn)狀進行了分析,說明了本書的研究對象,確定了研究目標和內(nèi)容;然后對中國大學創(chuàng)新力影響因素進行了識別,并針對目前中國大學
本書收集整理了河北工業(yè)大學58位教師(課程團隊)的課程思政教學設計案例,涵蓋了工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、文學、法學、藝術學等多個學科門類。每個教學案例從課程簡介、課程思政教學案例設計、課程思政教學案例實施方案三方面展現(xiàn)了教師在課程思政教育教學改革前沿的積極
本書從“雙一流”建設基本理論、建設政策演變脈絡、繼承創(chuàng)新等方面展開探討;從高校自我評價、教育主管部門評價、第三方評價等方面,評價了首輪“雙一流”建設的成績與不足;分析了新一輪“雙一流”建設的新方位、新使命、新要求;論證了大學治理與“雙一流”建設的內(nèi)在邏輯關系;考察了世界一流大學治理成功案例和經(jīng)驗啟示,以及國內(nèi)“雙一流”
產(chǎn)學研合作創(chuàng)新政策是一個國家科技創(chuàng)新政策體系的重要組成部分。 美、歐、日等國家和地區(qū)長期以來非常重視支持產(chǎn)學研合作創(chuàng)新,中國 也不例外,已形成一系列相對完善的戰(zhàn)略與政策體系,有效促進科技成 果轉化,實現(xiàn)關鍵核心技術開發(fā),提高國家發(fā)展質量和競爭力。然而, 伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的需求挑戰(zhàn),以及各國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略調 整
本書案例以真實性作為基本原則,就各單位國有資產(chǎn)管理中實際發(fā)生的具有典型性、代表性的事項以案例的形式進行整合、編寫,把握國家及上級單位業(yè)務政策,可給同行高校提供有參考價值和借鑒經(jīng)驗。每個案例自成一體,基本格式為案例名稱、案例描述、案例分析、案例啟示。案例內(nèi)容及選題范圍包含國有資產(chǎn)管理中的流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、在建
本書就如何進行大學生學習成果評價與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐這兩個方面進行了詳細的探討分析,系統(tǒng)闡述了大學生學習成果評價的基礎理論、實施要素、課堂評價實踐,并對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務、人才的培養(yǎng)能力、模式的探索與構建都做了詳細的理論分析,通過兩者結合的方式,說明了大學生學習成果評價與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐與理論相結合的重
《針灸推拿學課程思政案例庫集》正是結合了當前針灸推拿學專業(yè)教師教學的重難點和學生的學習特點、知識結構,匯集歷代針推名家生平、學術淵源、學術思想、具有學術特色的醫(yī)案、醫(yī)話等內(nèi)容,深入挖掘其中思政要素,將本專業(yè)經(jīng)典理論知識與課程思政融為一體,具有內(nèi)容豐富、表述精煉、言簡意賅、使用方便的特點。本書突破了以往同類書籍內(nèi)容復雜或
本書以高等教育治理現(xiàn)代化為時空背景,以高等教育治理中的政府為研究對象,從主體關系視角,研究政府如何在高等教育治理現(xiàn)代化進程中實現(xiàn)合理定位。圍繞這一基本命題,本書創(chuàng)造性地以角色理論為基礎,從理論分析、比較辨析、歷史考察、現(xiàn)實反思等多個維度,探索建構了人本理念下政府主導、高校主體、社會主動的現(xiàn)代高等教育治理主體結構。在這一
本書首先介紹了“一體多元”的創(chuàng)新教育的概念、高校開展創(chuàng)新教育的背景基礎、中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神以及高等教育與傳統(tǒng)文化融合創(chuàng)新基礎;其次對高校創(chuàng)新教育內(nèi)容、高校創(chuàng)新教育機制、高校創(chuàng)新教育的師資隊伍建設以及高校創(chuàng)新教育的教學方法創(chuàng)新與科學評價進行分析;最后重點探討了高校教學改革與文化融合、高校教育的傳統(tǒng)文化建設與傳播以及
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下,高校專業(yè)教學和學生專業(yè)優(yōu)勢、能力體現(xiàn)得更加明顯,知識融合互補多元化,促使專業(yè)人才培養(yǎng)具有新時代特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,使大學生在畢業(yè)就業(yè)前獲得了創(chuàng)業(yè)模擬和思維鍛煉,通過明確就業(yè)方向的項目訓練,提前進入了職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校大學生提供解難題、匯眾智、集群思的眾創(chuàng)