《新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)讀本/重慶市新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)劃教材》主要涵蓋了走近培育新型職業(yè)農(nóng)民、強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策、依法依規(guī)處理糾紛、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營、安全生產(chǎn)保平安、生態(tài)文明與鄉(xiāng)村生態(tài)振興、開展農(nóng)民體育健身活動、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。《新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)讀本/重慶市新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)劃教材》編排科學(xué)，語言精

本研究將教育人類學(xué)研究微觀教育個案的長處借鑒到了教育政策研究之中，通過運用田野工作方法，對甘肅省河西地區(qū)一個縣的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查。在大量獲取了縣域?qū)W校布局調(diào)整*手資料的基礎(chǔ)上對農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策的價值取向、實施過程、政策后果及主導(dǎo)力量進(jìn)行了全面的分析，以獲得對農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整這一公共教育政策

農(nóng)村人才是鄉(xiāng)村振興的主體，新型職業(yè)農(nóng)民是新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主體。本書以當(dāng)前各地在探索新型職業(yè)農(nóng)民培育中涌現(xiàn)的模式為依據(jù)，選擇院校模式進(jìn)行研究，分析農(nóng)民學(xué)院參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的驅(qū)動力、運行機(jī)制、影響因素、績效評價。以湖州市農(nóng)民學(xué)院和新型職業(yè)農(nóng)民培育為案例，對農(nóng)民學(xué)院參與新型職業(yè)農(nóng)民培育這一現(xiàn)實模式進(jìn)行解析。通過理論

新農(nóng)村建設(shè)，是中國特色社會主義建設(shè)系統(tǒng)工程中的一項基礎(chǔ)工程。對農(nóng)民進(jìn)行以培養(yǎng)新型農(nóng)民為目標(biāo)的教育培訓(xùn)，是深入有效推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的必要前提和根本保證。本書選取全國15省市為大樣本，采取抽樣問卷和田野調(diào)查的方法，對包括政府部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村農(nóng)民在內(nèi)的近萬個對象進(jìn)行調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的對策建議。

本書主要介紹了新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與分類，經(jīng)營主體的培育，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與管理，提升新型職業(yè)農(nóng)民思想道德修養(yǎng)，精神的養(yǎng)成，政策與法規(guī)，基層民主法治建設(shè)，一事一議籌資籌營的管理，農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。適合廣大新型職業(yè)農(nóng)民閱讀參考。

教育傳播是人類特有的一種社會活動，是人類傳播活動的一種特殊表現(xiàn)形式。它與人類的一般傳播活動，除有共性外，還有著自己的個性。它依照一定的目標(biāo)，遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的途徑，在物質(zhì)流、能量流和信息流的促動下，實現(xiàn)信息在教育傳播主體和接受主體之間的傳遞、互動、反饋和意義建構(gòu)。其傳播效益主要體現(xiàn)為傳播完成后，傳受雙方尤其是接

本書圍繞學(xué)習(xí)貫徹網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想，深入研究黨校（行政學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作，分析了信息化時代如何干部教育培訓(xùn)工作向高水平發(fā)展，以及如何利用信息化為干部教育培訓(xùn)、科研咨詢提供高水平支撐。書稿分為總報告、理論篇、實踐篇三大部分

本書構(gòu)建了培訓(xùn)項目實施效果研究的理論分析框架，闡明了農(nóng)村公共資助就業(yè)培訓(xùn)的形成及運行機(jī)理，運用邏輯框架法構(gòu)建了就業(yè)培訓(xùn)實施效果評價的理論模型，綜合運用非參數(shù)檢驗法、多層線性模型、最優(yōu)尺度分析法、內(nèi)生轉(zhuǎn)化模型和多層次模糊綜合評價法等計量分析方法，從培訓(xùn)的需求、方案、實施、激勵、考核及監(jiān)督等一系列環(huán)節(jié)，對以四川省、云南省、

《農(nóng)村三留守教育救助問題研究》較全面地闡述與分析了農(nóng)村三留守教育救助方方面面的問題。*章導(dǎo)論提出了三留守研究的對象，及擬解決的問題。第二章主要對國內(nèi)外三留守研究的成果進(jìn)行了學(xué)術(shù)梳理。第三章對我國三留守出現(xiàn)的歷史背景、存在的現(xiàn)狀、關(guān)愛情況、教育救助實施現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。第四章分析了農(nóng)村三留守存在的問題，教育救助存在的問題，

農(nóng)戶對子女教育投入行為的實踐場域是社會轉(zhuǎn)型期"教育內(nèi)卷化"，一方面教育"有增長而無發(fā)展"，另一方面教育的邊際報酬遞減。其次，具體剖析調(diào)查所在村農(nóng)戶對子女教育投入行為所表現(xiàn)出的差異和變化。差異主要呈現(xiàn)出不同農(nóng)戶教育投入的觀念、行為差異，以及同一農(nóng)戶在子女不同教育階段的投入行為差異。而變化既呈現(xiàn)出農(nóng)戶對子女教育投入行為的變