本書共五章，內(nèi)容包括：“三新”視域下的課堂教學(xué)改革；詩意課堂——人文的語文，生活的語文；在問題解決的活動中建構(gòu)項目式閱讀模式；問題導(dǎo)向下的項目式閱讀課堂教學(xué)策略；問題導(dǎo)向下的項目式課堂教學(xué)實施。

本書共四章。第一章是對一些軟件在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的介紹；第二章研究六類微課程的特點，分析設(shè)計與制作的要領(lǐng)，并結(jié)合案例，從內(nèi)容設(shè)計、制作手法兩個層面進行探討；第三章闡述了微視頻的設(shè)計與制作的四種方式，微視頻的二次加工與微課合成和發(fā)布的常用方法；第四章結(jié)合高中物理教學(xué)實踐，優(yōu)選了一些常用軟件進行操作示范。

本書共四章，內(nèi)容包括：高中物理教學(xué)之規(guī)、高中物理教學(xué)之效、高中物理教學(xué)設(shè)計之策、高中物理教學(xué)設(shè)計之舉。具體內(nèi)容包括：物理學(xué)科邏輯；物理學(xué)習(xí)邏輯；物理教學(xué)邏輯；建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)；發(fā)展學(xué)科思維等。

本書從中小學(xué)語文表現(xiàn)性評價出發(fā)，圍繞概述、操作流程、領(lǐng)域?qū)嵺`、案例等來進行闡述。鎖定“教學(xué)融合”領(lǐng)域，聚焦“中小學(xué)語文”。將表現(xiàn)性評價鑲嵌于語文教學(xué)之中，以評價促進學(xué)習(xí)，將評價當(dāng)作學(xué)習(xí)。本書吸收國際母語教育表現(xiàn)性評價的成果和經(jīng)驗，力求本土化；融入作者自2006年以來個人和所帶團隊的實踐成果，作者的研究內(nèi)容，經(jīng)過10多年

本書稿包含“詩意中國”“錦繡文言”“精彩白話”三個部分，相關(guān)篇章內(nèi)容基于圖書館資源、校本化資源、教材資源和教師依據(jù)自身特長或?qū)W科組的研究方向而精心選擇組成的性資源。具體內(nèi)容包括：小池；媽媽教給我的歌；小小的船；小鳥在天空消失的日子；登幽州臺歌；禮物；賦得古原草送別；斷章..等。

本書是在上海市率先實行高考外語科目“一年兩考”背景下所開展的高考英語(上海卷)考試效度研究。本書基于社會一認知效度驗證模型，研究了高考英語(上海卷)的考生特征、情景效度、認知效度、評分效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度以及后效效度等方面的內(nèi)容，系統(tǒng)梳理了自1985年上海市開展高考自主命題以來直至2017年“一年兩考”政策落地后高考英語

本書共介紹了41個創(chuàng)新實驗，涵蓋“傳統(tǒng)實驗及創(chuàng)新”和“手持技術(shù)實驗及創(chuàng)新”兩大部分，涉及元素化合物、化學(xué)概念、化學(xué)原理、滴定與拓展實驗等知識版塊，包含各年級、各知識模塊的重要內(nèi)容，聚焦20個重要的學(xué)科核心概念，以期為教師教學(xué)和研究提供素材資源。

本書共四章，內(nèi)容包括：基礎(chǔ)知識、幾何體的分析、幾何體兩個組合練習(xí)、幾何體三個組合練習(xí)。

伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入深化期,依托學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)逐漸成為新時代對高中課程改革的呼喚。教師是課程改革成敗的關(guān)鍵因素,教師課程理解是課程實踐順利進行、學(xué)生全面發(fā)展以及課程質(zhì)量得以保證的核心要素。研究普通高中英語教師課程理解既是新時代課程發(fā)展和課程理解理論創(chuàng)新的客觀需要,也是豐富與發(fā)展教師

本書嚴(yán)格按照中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱依據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)新教材、結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)實際、參照對口招生統(tǒng)一考試大綱編寫，共包含語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，旨在使廣大中職學(xué)生在假期里通過完成書中作業(yè)鞏固課堂所學(xué)、開闊視野。語文:共安排15次練習(xí)，包括“積累與運用”“閱讀與理解”“拓展與延伸”“欣賞與感悟”