本書主要包括三個方面：中國高考評價體系下的試題要求、原創(chuàng)試題命制的一些策略和方法、試題評價的方式。第一部分是從理論方面來談一談試題命制的作用和要求，第二部分是借助大量的命題案例來總結(jié)和凝練試題命制的策略和方法，第三部分是理論和實踐相結(jié)合來探討如何對試題進行有效評價。

本書主要介紹了教師在實施新課程新教材中的課堂實踐與研究，如何充分利用新課程新教材來培養(yǎng)新學(xué)生，實現(xiàn)新課程新教材的教學(xué)目標(biāo)。圍繞單元教學(xué)設(shè)計與“學(xué)本化”實施，形成了大量案例與理念成果。始終秉承“教是為了不教”的理念，構(gòu)建“學(xué)本課堂”，主旨是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”，重點在教師對于素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理解，關(guān)鍵在教師角色的

本書介紹了一位語文教師開展閱讀教學(xué)的心路歷程與實踐經(jīng)歷。她堅守閱讀賦能成長的理念，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，通過豐富的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本書聚焦閱讀對于孩子成長的重要性，探討了閱讀教育如何培根鑄魂、啟智潤心，著重呈現(xiàn)了閱讀的多種打開方式——有聲閱讀、趣玩閱讀、進階閱讀、手賬閱讀、行走閱讀、親子閱讀、整書閱讀、

本書內(nèi)容包括：教育的最終目的是培養(yǎng)幸福的人、幸福教育的理論概述、幸福教育的學(xué)校文化建設(shè)、幸福教育的學(xué)校師資建設(shè)、幸福教育的課程建設(shè)、幸福教育的教室課堂模式——“探究-幸�！苯虒W(xué)模式、幸福教育的校園課堂——“體驗-幸福”模式的構(gòu)建與實踐等。

本書共三章，內(nèi)容包括：美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域化策略研究、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研專題論文選輯、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計選輯。

本書采用文獻研究法、歸納分析法，對地域文化融入高中歷史課堂教學(xué)進行了實踐與理論研究。從地域文化資源一般理論和高中歷史學(xué)科中核心素養(yǎng)培育的相關(guān)概述著手進行總述；進而分別從主要內(nèi)容與培育途徑兩個方面探討高中歷史學(xué)科中唯物史觀和時空觀念的培育。

本書分為教育發(fā)展的回眸、回憶與研究展望兩部分，共七章，內(nèi)容包括：職工子弟小學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展、職工子弟中學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展、師資來源及教師與校長的培訓(xùn)、職工子弟教育管理單位功能考察等。

本書分六章，內(nèi)容包括：指向思維發(fā)展的“學(xué)生自主講評式”作文策略研究、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)范式、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中教師的作用、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中評價量表的使用、“學(xué)生自主講評式”作文高階思維的訓(xùn)練與提升研究。

本書上篇主要探討“積極德育”與“綠色教育”理念的內(nèi)涵及其在初中德育管理中的實踐，剖析初中生道德發(fā)展的特殊性及初中德育教學(xué)管理現(xiàn)狀。中篇主要從初中德育教科書的內(nèi)容選擇著手，對初中《道德與法治》進行教學(xué)分析，并闡述心理咨詢、校史資源在初中德育中的運用和有效實踐。下篇主要探尋初中德育教學(xué)管理的實踐路徑，以案例分析的方式闡述初

本書分為四個部分,分別為教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、教育理論、教育雜談。收錄了近年來作者在語文教學(xué)領(lǐng)域的課堂、教科研、課程開發(fā)、教學(xué)思考以及班級管理等方面的作品。教學(xué)實錄包含在中國教育電視臺執(zhí)教的《追尋安貞之美》公開課、與董一菲老師同課異構(gòu)的《伯牙鼓琴》公開課、在山東省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎的《春江花月夜》課例等;教學(xué)設(shè)計包含了獲得