本書(shū)共十二章，內(nèi)容包括：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本理論與核心領(lǐng)域、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的整合、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視域下的當(dāng)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視域下的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新探等。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：日語(yǔ)語(yǔ)言文化研究綜觀、日語(yǔ)教學(xué)理論與方法、日語(yǔ)知識(shí)教學(xué)及策略、日語(yǔ)技能教學(xué)及策略、日語(yǔ)教學(xué)模式、日語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)、跨文化日語(yǔ)教學(xué)策略。

本書(shū)共分9章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程與課堂研究等。

本書(shū)基于核心素養(yǎng)視域下，對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升策略進(jìn)行分析和研究，首先概述了英語(yǔ)核心素養(yǎng)基本理論，然后分析樂(lè)英語(yǔ)教師特質(zhì)和素養(yǎng)、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素以及信息素養(yǎng)與英語(yǔ)教師發(fā)展，之后重點(diǎn)研究了核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升，最后對(duì)核心素養(yǎng)下大學(xué)英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)和探討。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：線上教學(xué)的概念、高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題、高校英語(yǔ)線上線下教學(xué)研究、線上線下融合式高校英語(yǔ)教學(xué)理論研究、線上線下融合式的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)的理論研究、英語(yǔ)新課程資源開(kāi)發(fā)與課程優(yōu)化、大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐研究、大學(xué)英語(yǔ)課程育人探索、大學(xué)英語(yǔ)課程育人創(chuàng)新研究、大學(xué)英語(yǔ)課程育人實(shí)踐。

本書(shū)共分7章，內(nèi)容包括：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)基本理論、教學(xué)模式、文化自覺(jué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、教學(xué)方法、實(shí)踐應(yīng)用研究。

本書(shū)共分4章，內(nèi)容包括：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概述、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用研究。

本書(shū)共十章，內(nèi)容包括：概念隱喻與隱喻能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與隱喻能力、英語(yǔ)教學(xué)與隱喻能力培養(yǎng)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻能力培養(yǎng)方法與途徑、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中隱喻能力培養(yǎng)方法與途徑等。

本書(shū)分為ABC三個(gè)部分章節(jié):A章回到過(guò)去,是對(duì)字母以及文字的歷史由來(lái)展開(kāi)介紹,跟傳統(tǒng)圖書(shū)回顧歷史的順序不同,本章從21世紀(jì)現(xiàn)當(dāng)下的文字和語(yǔ)言使用的現(xiàn)狀開(kāi)始,逐漸往前追溯。從21世紀(jì)到1950年再到1850年、1450年、850年、公元前1800年、公元前3000年……,這幾個(gè)年代都有關(guān)于文字演變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),本章均作了一