本書為首次發(fā)現(xiàn)的張世祿先生漢語史講義未刊本，彌足珍貴。講義分語音、詞匯、語法三部分，深入系統(tǒng)地講述了漢語自有書面記錄以來四千余年的發(fā)展史。本書的特色在于漢語的斷代史和演化史結(jié)合，漢語的歷史沿革和中國社會的歷史變革結(jié)合，漢語史和中國古代語言學(xué)史結(jié)合，漢語史和漢語方言口語的發(fā)展結(jié)合，展現(xiàn)出寬廣的語言文化視野和豐富的學(xué)術(shù)創(chuàng)見

《漢語融合與華文教學(xué)》一書，收了周清海先生在報刊上發(fā)表過的論文，以及一些未發(fā)表的演講稿、序文。這些論文、演講稿和序文，包括了幾方面的內(nèi)容：一、現(xiàn)代漢語和古漢語的關(guān)系，二、現(xiàn)代漢語大融合的情況，三、語言教育應(yīng)做的調(diào)整，以及四、語言選擇與社會發(fā)展。本書內(nèi)容豐富，題材相當(dāng)廣泛，涵蓋語言與文化、語言教育、語言政策、華文教學(xué)、華

《大學(xué)語文與實(shí)用寫作(第2版)》是在第1版的基礎(chǔ)上，根據(jù)近年來國內(nèi)高校大學(xué)語文與應(yīng)用寫作教學(xué)活動中出現(xiàn)的新情況、新進(jìn)展，精心修訂而成的。不僅優(yōu)化了文學(xué)鑒賞作品，還突出了應(yīng)用寫作的實(shí)用性�！洞髮W(xué)語文與實(shí)用寫作(第2版)》分為三大部分，即文學(xué)鑒賞、實(shí)用寫作和文體知識。其中，文學(xué)鑒賞部分，既有傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，也有諾貝爾獎的當(dāng)

本套教材是一套針對中高級漢語水平學(xué)習(xí)者編寫的寫作技能訓(xùn)練教材，根據(jù)難度等級 分為上下兩冊。本冊為上冊。本教材將寫作能力訓(xùn)練融合在主題式的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通 過完成各種活動及練習(xí)來掌握寫作技巧，提高寫作能力和水平。本教材編寫特點(diǎn)為： 1．重視通過思維訓(xùn)練提高漢語寫作能力； 2．突出寫作課的交際性； 3．注重通過學(xué)生真實(shí)寫

形式和意義的關(guān)系是語言學(xué)研究的核心課題之一。本書的目的是借助語法隱喻現(xiàn)象的分析，深入探討漢語中形式與意義的復(fù)雜互動關(guān)系，同時從語言類型學(xué)角度對漢語和英語在形義互動上的差異進(jìn)行解讀。本書是一部系統(tǒng)研究漢語中語法隱喻現(xiàn)象的著作。在系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論框架下，描述了漢語語法隱喻的識別方法、分類標(biāo)準(zhǔn)和分布特征；揭示了漢英語法隱

本書共分8章，以“請求”和“拒絕”兩類言語行為為例，探索漢語語用教學(xué)的可教性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等問題；通過對漢語母語者及漢語學(xué)習(xí)者在實(shí)施請求和拒絕行為時所體現(xiàn)出的語用規(guī)律進(jìn)行考察，探討將這些規(guī)律轉(zhuǎn)化為語用教學(xué)內(nèi)容的途徑。作者在該書中做了漢語語用課程設(shè)計以及漢語語用實(shí)驗分析，證明了本書所歸納的漢語語用教學(xué)內(nèi)容以及所選擇

通過追尋“將”的先秦詞義與先秦至隋唐新型“將”字句的語義之間的關(guān)聯(lián)，《先秦至隋唐“將”字句研究》對“將”的詞義演變方式與各種“將”字句結(jié)構(gòu)的形成之間的關(guān)系進(jìn)行了全面考察與歷時研究。在此基礎(chǔ)上，《先秦至隋唐“將”字句研究》對隋唐時期各類新型“將”字句的語義范圍、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與句式分類，各類“將”字句相互之間以及“將”字句與“

該書稿從文獻(xiàn)、歷史的角度研究俗字，從俗字的角度探討文獻(xiàn)、歷史，論證的角度新穎。該書稿對什么是俗字，俗字產(chǎn)生的原因，俗字的內(nèi)涵與外延，俗字的類型，俗字的起源、演變、規(guī)范，俗字的識讀等問題都作出了比較詳實(shí)的分析。該書稿所選取的檔案、文書等研究材料涵蓋了不同地區(qū)、不同類型，具有典型性和代表性。這些檔案、文書與普通傳世文獻(xiàn)更真

本書稿是一部論文集。主編從廣西大學(xué)漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文中精選出了7篇以“面向東南亞的漢語國際教育專業(yè)建設(shè)與進(jìn)展”為主題的優(yōu)秀論文。這些文章均要求以問題為導(dǎo)向，針對實(shí)踐中遇到的疑、難、缺、混等問題進(jìn)行應(yīng)用研究。這些文章的內(nèi)容和形式多樣，包括專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實(shí)驗報告、個案分析、教學(xué)設(shè)計等，積極借鑒心理學(xué)、教

作者基于自身教師、校長、教研員的多重教育身份以及豐富的教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)視角、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)磁場、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)板書、教學(xué)氣質(zhì)、教學(xué)體系、教學(xué)作品等九個方面，提煉剖析了語文教師上出優(yōu)質(zhì)、有效語文課的必備教學(xué)技能，涉及語文教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)。這些教學(xué)技能，帶著實(shí)踐的溫度，來源于一線教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于一線