本套數(shù)學(xué)教輔資料定位于小學(xué)生在假期或者上新課前使用。三年級暑假包括混合運(yùn)算、觀察物體、加與減、乘與除、周長、乘法、年月日、認(rèn)識小數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，是在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要舊知識的支撐。由于舊知識是散布于之前幾年的學(xué)習(xí)中，所以把與新學(xué)期所學(xué)新知識有關(guān)的舊知識提取出來，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，利于新學(xué)期的學(xué)習(xí)。課上學(xué)習(xí)新

五年級暑假包括小數(shù)除法、軸對稱和平移、倍數(shù)與因數(shù)、多邊形的面積、分?jǐn)?shù)的意義、組合圖形的面積、可能性。學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，需要舊知識的支撐。由于舊知識是散布于之前幾年的學(xué)習(xí)中，所以把與新學(xué)期所學(xué)新知識有關(guān)的舊知識提取出來，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，利于新學(xué)期的學(xué)習(xí)。其實(shí)課上學(xué)習(xí)新知識的快慢，主要是看學(xué)生調(diào)動

本書為3-6歲兒童培養(yǎng)大腦思維訓(xùn)練的趣味游戲書，共八冊。書稿內(nèi)容形式豐富多樣，包含連線、拼圖、涂畫、積木、找不同、排序、迷宮、貼紙、情景等，同時(shí)涵蓋數(shù)量、排序、分類、圖形、比較、對應(yīng)、空間、發(fā)現(xiàn)聯(lián)想判斷、推理等。在充分滿足孩子的游戲欲望的同時(shí)，避免孩子產(chǎn)生厭煩心理。書中插畫精致、漂亮、童趣，容易吸引孩子。對孩子的綜合能

本書以學(xué)生、家長以及指導(dǎo)教師等多重視角分享了關(guān)于教育的思考和感悟。同時(shí)，通過對楓葉留學(xué)服務(wù)中心經(jīng)典服務(wù)案例的分析介紹，展現(xiàn)了楓葉教育集團(tuán)積極響應(yīng)國家關(guān)于“擴(kuò)大教育對外開放、建設(shè)教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略方針，全面展示了楓葉教育集團(tuán)“中西兼容”的辦學(xué)理念與實(shí)踐，同時(shí)向廣大讀者介紹了楓葉教育集團(tuán)的課程體系、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)成果等。

本書根據(jù)教育部最新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019版)，結(jié)合高等學(xué)校目前的勞動教育情況，從高校學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，探究應(yīng)用型學(xué)生在新時(shí)代應(yīng)該掌握的知識理論和勞動技能，主要包括勞動教育與勞動價(jià)值觀、勞模精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、家務(wù)勞動、校園勞動、社會實(shí)踐勞動、公共服務(wù)、勞動安全與環(huán)境保護(hù)九方面的知識。本書主要有以下特點(diǎn)：內(nèi)容循序

本書具體內(nèi)容為：心理健康基本知識、適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往、自我意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格、情緒管理、職業(yè)規(guī)劃與擇業(yè)心理、戀愛心理及性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、心理危機(jī)處理等。

本書共6章，內(nèi)容分別為：共話勞動、勞動與工匠精神、勞動與敬業(yè)、勞動與職業(yè)、勞動創(chuàng)造美好生活、職場安全與勞動防護(hù)。

本書分為五個(gè)模塊，包括“樹立正確的勞動觀”“勞動與我們”“守規(guī)矩保安全”“職場新需求”“勞模精神與工匠精神”。

本書共三部分：第一部分是神奇的NLP，在介紹NLP的同時(shí)融入一些NLP的方法和技巧；第二部分教育工具箱，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生的基礎(chǔ)理論和工具；第三部分實(shí)踐與分享，收錄了作者在騰沖四中的學(xué)生培訓(xùn)實(shí)錄、“NLP家庭教育系列微課”中的部分內(nèi)容、作者和三位學(xué)員的輔導(dǎo)案例以及幾位老師將NLP應(yīng)用于教育教學(xué)中的做法和體會。

本書對高職院校大學(xué)生勞動教育的研究主要分為四部分：第一部分主要探討勞動教育基本理論問題，重點(diǎn)對勞動教育組織機(jī)構(gòu)的功能和職責(zé)、勞動教育課的改革和發(fā)展等問題進(jìn)行了比較深入的分析。第二部分主要探討高職院校學(xué)生勞動價(jià)值的作用、新時(shí)代高職院校大學(xué)勞動價(jià)值觀的問題分析。第三部分析了高職院校大學(xué)生應(yīng)具有什么樣的勞動價(jià)值觀的問題，對“