本書內(nèi)容包括：舟過安仁、清平樂·村居、贈(zèng)汪倫、敕勒歌、江南、早發(fā)白帝城、風(fēng)、尋隱者不遇、池上、清明、九月九日憶山東兄弟、村居、曉出凈慈寺送林子方等。

本書是作者根據(jù)多年教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的24字美術(shù)教學(xué)模式及此模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用案例編著而成。全書分為四章:第一章--教學(xué)模式概論,包含四節(jié)內(nèi)容;第二章--24字美術(shù)教學(xué)模式解讀,包含兩節(jié)內(nèi)容;第三章--24字教學(xué)模式在“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用理論與教學(xué)設(shè)計(jì),包含四節(jié)內(nèi)容;第

本書是為適應(yīng)”雙新”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求而編寫,旨在探討高中數(shù)學(xué)各章節(jié)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本的解題方法和技巧。書中內(nèi)容力求通過多種思維形式解決同一個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的解題能力;包括立體幾何中重要定理的多種證明方法、立體幾何中直線與平面、平面與平面的關(guān)系問題及其證明的諸多方法,并總

本書共分為六章:第一章對(duì)數(shù)學(xué)建模研究進(jìn)行了概述,意在明確數(shù)學(xué)建模的內(nèi)涵及特征;第二章介紹了初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的理論建構(gòu);第三章從“滲透模型思想”的視角呈現(xiàn)了大量建模教學(xué)案例,明晰了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)建模能力的常規(guī)路徑;第四章從現(xiàn)實(shí)問題類屬和數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度探索了實(shí)施數(shù)學(xué)建模教學(xué)、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)建模能力的非常規(guī)路徑;第

本書書分成了兩大板塊:基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí),助力考生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),寫出出彩的文章。稿件部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范,部分體例不統(tǒng)一,部分語句口語化嚴(yán)重,按責(zé)編要求修改后,建議出版。

本書是從事高中生涯規(guī)劃教學(xué)的一線教師經(jīng)過五年教學(xué)實(shí)踐探索、研究總結(jié)的結(jié)晶，是一本指導(dǎo)和幫助高中生通過學(xué)習(xí)生涯知識(shí)，進(jìn)行生涯活動(dòng)體驗(yàn)探索，進(jìn)而不斷認(rèn)識(shí)自我、了解外部環(huán)境、促進(jìn)生涯發(fā)展管理的高中生涯教本。本書分為五個(gè)章節(jié)，分別為“生涯喚醒”“自我認(rèn)知”“外部探索”“生涯管理”“我的生涯規(guī)劃書”。共計(jì)十三課，每一課皆由“生涯

本書從基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際出發(fā)，遵從教育研究的學(xué)術(shù)規(guī)律，站在教師的立場(chǎng)和角度，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展過程中林林總總的問題與困惑，闡述了中小學(xué)教師開展課題研究的常見方法和基本對(duì)策，收集并呈現(xiàn)了大量案例，為廣大教師的課題研究提供了諸多優(yōu)秀的實(shí)踐范例。

本書分為校園文明創(chuàng)建、非遺項(xiàng)目傳承、田園種植收獲、簡單工藝制作、發(fā)明創(chuàng)造勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)六部分。主要內(nèi)容包括：校園衛(wèi)生清掃；校園綠化養(yǎng)護(hù)；宿舍文化建設(shè)等。

本書對(duì)馬鞍山市第二十二中學(xué)自2002年開辦高中宏志班以來的工作進(jìn)行了全面的回顧和總結(jié)，提煉宏志精神的內(nèi)涵，拓展宏志教育的外延，并對(duì)未來學(xué)校宏志教育特色發(fā)展進(jìn)行了展望和思考。

本書由立業(yè)領(lǐng)人、立德樹人、立志育人、立已達(dá)人四部分組成,共收錄楊鵬校長40篇講話稿,約18萬字。作者在教育實(shí)踐中,始終把立德樹人作為重要使命與行動(dòng),在教師見面會(huì)上、在學(xué)校工作會(huì)上、在開學(xué)典禮上、在總結(jié)表彰會(huì)上,在有機(jī)會(huì)講話的地方,作者就把自己對(duì)于教育的理解、對(duì)于德善的追索、對(duì)于真美的渴望不厭其煩地與老師和學(xué)生分享。本書