該書基于管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科視角，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)，以班級(jí)組織建設(shè)與管理行為為線索，建構(gòu)全新的教材體系。本教材分三編十二章。第一編“基本認(rèn)識(shí)”從班級(jí)、班主任、班級(jí)管理這三個(gè)熟悉又陌生的概念入手，揭示班級(jí)管理學(xué)應(yīng)有的學(xué)科面貌。第二編“組織要素”從班級(jí)組織的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、制度、文化四要素出發(fā)，探討

叢書側(cè)重于從自學(xué)角度，以問題為導(dǎo)向，融基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能于問題意識(shí)培育之中；關(guān)注知識(shí)基礎(chǔ)、思想啟蒙、創(chuàng)新意識(shí)三大問題，引導(dǎo)孩子在學(xué)好課本的過程成長(zhǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本能力過硬、思維品質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)好生”。 本冊(cè)為初中基礎(chǔ)知識(shí)講解，內(nèi)容包括漢字知識(shí)七問、詞語知識(shí)八問、句子知識(shí)九問、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)一問、修辭知識(shí)六問、新詩(shī)知識(shí)三問、

本書分探索篇、實(shí)踐篇兩部分，共五章：精彩課堂的探尋之路、精彩課堂的研究之旅、精彩課堂的文化之基、精彩課堂的生成之法、精彩課堂的真情分享。

本書列舉了“威爾遜效應(yīng)：身教重于言教”；“羅森塔爾效應(yīng)：永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生滿懷期望”；“柔性管理效應(yīng)：以學(xué)生為中心”；“激勵(lì)倍增效應(yīng)：利用贊美激勵(lì)學(xué)生”；“橫山效應(yīng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等27個(gè)經(jīng)典效應(yīng)，幫助班主任更好的管理學(xué)生。

“走遍成都”課程是成都市七中育才學(xué)校學(xué)道分校的一門銜接融合特色課程，學(xué)校充分利用成都最具有代表性的地方教育資源，以年級(jí)為單位組織，學(xué)科備課組設(shè)計(jì)，全年級(jí)學(xué)生參與，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、圖書館、科技館、防震減災(zāi)教育館、社區(qū)、歷史遺跡等，呈系列展開的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)間固定在星期五下午或周五全天，六年級(jí)每?jī)芍芤淮位顒?dòng)，

單元設(shè)計(jì)是教師的日常專業(yè)活動(dòng)，被視為教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成，其重要性毋庸置疑。在我國(guó)素養(yǎng)教育背景下，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性更是得以凸顯。那么，這樣的單元設(shè)計(jì)需要怎樣的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)，它們之間需要怎樣的關(guān)系，又如何在技術(shù) 層面確保這些訴求得以實(shí)現(xiàn)?圍繞這些問題,本書首先梳理了當(dāng)今典型的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式總結(jié)了以大觀念為

全書簡(jiǎn)要闡述了校本教研的背景、內(nèi)涵、定位、要素、特性、理念、原則、作用、環(huán)節(jié)、類型、流程、機(jī)制等，重點(diǎn)總結(jié)、提煉校本教研的十七種形式，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)大力推進(jìn)校本教研，提升教師核心素養(yǎng)的基本方法，提升教師教學(xué)水平的有效途徑，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本舉措，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)操性。

本書是浙江省教科規(guī)劃課題《高中學(xué)生化學(xué)問題解決路徑的研究》的重要成果之一，相關(guān)課題成果曾獲浙江省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。全書依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版(2020年修訂)》確定教學(xué)的內(nèi)容和要求，針對(duì)新教材化學(xué)必修內(nèi)容，以大概念視角下的單元整體教學(xué)形式，依循學(xué)生認(rèn)知路徑編寫了較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。本書各章教學(xué)設(shè)計(jì)

本書結(jié)合班主任工作實(shí)際，基于問題導(dǎo)向、實(shí)用性、實(shí)踐性原則，注重內(nèi)容的可讀性和可操作性。本書以讀經(jīng)典和解決班級(jí)育人問題為載體，培養(yǎng)班主任傳承中華優(yōu)秀文化的使命感，增強(qiáng)學(xué)做人、以德育德、為國(guó)育才的意識(shí)，提升依靠中華傳統(tǒng)文化解決育人問題的能力。內(nèi)容包括修己安人、以“學(xué)”帶班、以“仁”帶班、以“禮”帶班、以“和”帶班。本書是《

本書以模塊項(xiàng)目式進(jìn)行編寫，通過六個(gè)模塊，分別從校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害與公共衛(wèi)生安全、教學(xué)活動(dòng)安全、課外活動(dòng)安全、如何認(rèn)識(shí)自我、自我情緒管理等內(nèi)容的介紹，培養(yǎng)中職生的安全教育意識(shí)，抵制網(wǎng)絡(luò)信息犯罪、具備自我保護(hù)及處理危險(xiǎn)的等能力。同時(shí)教材積極配合學(xué)校信息化教學(xué)手段，設(shè)置了互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，同時(shí)增加了很多融媒體資源，通過