《信息技術(shù)與課程深度融合研究與實(shí)踐》第一章分析了信息技術(shù)與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，并介紹了當(dāng)前信息技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)與研究狀況，對(duì)國(guó)際信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展進(jìn)行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術(shù)與課程融合對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當(dāng)前各國(guó)間信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展變化，并深

《中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施》基于以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。首先，編者團(tuán)隊(duì)經(jīng)過大量前期調(diào)查，提煉出中學(xué)生常見的心理困擾，以此為依據(jù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，如中學(xué)生厭學(xué)心理、自我同一性探索、學(xué)�？謶州o導(dǎo)、七年級(jí)學(xué)生性心理健康、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃等，都是中學(xué)生常見的心理困擾，以問題為導(dǎo)向，目標(biāo)明確，受眾清晰，更容易發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的

《朱永新與新教育實(shí)驗(yàn)》一方面記錄和反思了新教育實(shí)驗(yàn)緣起和發(fā)展的過程，梳理了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐；另一方面，也呈現(xiàn)了新教育的參與者、專家和媒體眼中的新教育實(shí)驗(yàn)。具體而言，全書分五個(gè)部分。第一部分“成長(zhǎng)的歷程”講述了作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，第二部分“理論與實(shí)踐”記錄了新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程，第三部分“參與的感悟”選取了新教育同人講

教育教學(xué)需要教師一刻也不能停止思考和研究；而教師寫作，特別是圍繞教育教學(xué)工作的寫作實(shí)際上就是另一種形式上的思考和研究。這本書試圖喚起校長(zhǎng)和教師對(duì)教師寫作更進(jìn)一步的重視，推動(dòng)教師個(gè)人的寫作實(shí)踐。作者從教師日常需要“寫”的各個(gè)場(chǎng)景一一切入，盡力去糾正教師對(duì)于寫的一些誤解、理清一些似是而非的觀念，并對(duì)寫教案、寫教學(xué)反思和聽課

實(shí)踐體驗(yàn)類課程立足教師的直接經(jīng)驗(yàn)，回歸教師的職業(yè)生活世界，關(guān)注教師的親身實(shí)踐，是一種超越了傳統(tǒng)理論課程框架的新型課程。實(shí)踐體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)是一門"技術(shù)活"。不僅需要"規(guī)則意識(shí)"，更需要具體的策略、方法和步驟，不僅要具備"統(tǒng)整觀念"，還要具備"分解的技術(shù)"，本書研制的各類工具，包括流程圖、范例、圖標(biāo)、模板、模型圖、圖示、案

全書以實(shí)踐指南的方式，向教師展示了如何通過MiCOSA框架在課程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本書用真實(shí)課堂中的案例來說明相關(guān)教學(xué)技巧，以便讓教師可以立即實(shí)施。例如；進(jìn)行相似觀點(diǎn)的分析、學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造與表達(dá)、培養(yǎng)不斷面對(duì)失敗挫折，并堅(jiān)持下來的毅力。

本書是對(duì)武陵山地區(qū)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題——特別是教育問題展開調(diào)查研究所形成的系列研究報(bào)告。每個(gè)報(bào)告詳細(xì)介紹了相關(guān)領(lǐng)域在武陵山地區(qū)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，特別聚焦其在該地區(qū)所呈現(xiàn)出來的問題，并從學(xué)術(shù)視角對(duì)相關(guān)問題展開學(xué)理分析，然后在此基礎(chǔ)上提出對(duì)于解決此問題的對(duì)策建議。本書主要調(diào)查對(duì)象是武陵山地區(qū)的土家族苗族自治州，通過調(diào)研，準(zhǔn)確把

防控兒童青少年近視是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各相關(guān)部門都要關(guān)心、支持、參與兒童青少年視力保護(hù)，在全社會(huì)營(yíng)造政府主導(dǎo)、部門配合、專家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的良好氛圍，讓每個(gè)孩子都有一雙明亮的眼睛和光明的未來。本書延請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的眼科專家，以1～3年級(jí)小學(xué)生為讀者對(duì)象，共分為六個(gè)章節(jié)，分別從眼睛的作用，近視眼是怎么回事，如何科學(xué)用眼

防控兒童青少年近視是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各相關(guān)部門都要關(guān)心、支持、參與兒童青少年視力保護(hù)，在全社會(huì)營(yíng)造政府主導(dǎo)、部門配合、專家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的良好氛圍，讓每個(gè)孩子都有一雙明亮的眼睛和光明的未來。本書延請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的眼科專家，以初中生為讀者對(duì)象，根據(jù)該年齡階段孩子的生理以及心理特點(diǎn)，圍繞眼睛可能出現(xiàn)的問題，通過文字和圖

本書在教育部界定的校園欺凌概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生情況，首先界定了校園欺凌的形式、參與者角色；然后對(duì)國(guó)內(nèi)外校園欺凌研究的狀況進(jìn)行歸納，以刻畫校園欺凌研究的圖景和國(guó)外校園欺凌的發(fā)生情況；第三，基于2017年、2018年兩次校園欺凌調(diào)查的數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了中國(guó)校園欺凌發(fā)生的基本狀況、形成原因，校園欺凌與家庭教育、校園