本書共十二章，內(nèi)容包括：導言、大學新生的心理適應、人格與心理健康、大學生學習心理、人際交往、情緒管理、家庭與個人成長、大學生挫折與壓力應對、珍愛生命等。

本書以做好新時代學校美育工作為立足點，共包含七章內(nèi)容，分別是美育理論、自然美、生活美、藝術(shù)美、書法美、文學美和影視美。

本書試圖回應開展混合式校本研修的有效方式與方法，為混合式校本研修打開多元通路，與學校發(fā)展有效銜接，并形成相互支撐、彼此補充的教育形態(tài)，最終從“機械運動”走向“自主驅(qū)動”。

本書內(nèi)容分為五章，分別為混合學習環(huán)境下的教學模式、混合學習環(huán)境下的學情分析、混合學習環(huán)境下的教學設計、混合學習環(huán)境下的學法指導、混合學習環(huán)境下的學業(yè)評價。精選了5種教學模式，即翻轉(zhuǎn)課堂學習模式、合作式學習模式、探究式學習模式、雙師學習模式、主動參與式學習模式。

本書共六章內(nèi)容，主要內(nèi)容如下：第一章為緒論。從研究的背景、目的和意義的角度出發(fā)，闡述了城鄉(xiāng)義務教育存在的不均衡問題，以信息化推進城鄉(xiāng)義務教育均衡為切入點，對國內(nèi)外教師流動情況的相關(guān)研究進行了評述，并在了解相關(guān)研究的發(fā)展歷程與現(xiàn)階段的發(fā)展狀況的基礎上確定了研究方法和技術(shù)路線。第二章為義務教育優(yōu)質(zhì)師資城鄉(xiāng)一體化流動機制的概

“導引-生成”教學既是一種課堂理念，即教學是教師對學生自主建構(gòu)的導引，是教師對學生自我生成的導引，也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性，還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學以核心問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐�？傊�，教學即引導學生自主建構(gòu)。本書依托“導引-生成”教學理論和實踐體系

本書共有12個章節(jié)，內(nèi)容分別為：第一章：大學生心理健康概論；第二章：大學生心理咨詢；第三章：大學生及心理困惑異常心理；第四章：大學生自我意識與培養(yǎng)；第五章：大學生人格發(fā)展與心理健康；第六章：大學生生涯規(guī)劃與能力發(fā)展；第七章：大學生學習心理；第八章：大學生情緒管理；第九章：大學生人際交往；第十章：大學生戀愛及性心理；第十

本書為紀念中國共產(chǎn)黨的親密朋友，中國民主同盟的優(yōu)秀領導人張毓茂先生逝世一周年而編輯出版。張毓茂先生為當?shù)匚幕�建設、社會發(fā)展進步，為黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作和人民政協(xié)作出了積極貢獻，在全國有廣泛影響。本書記錄了張毓茂先生一生的奮斗和追求，使人們能從其求學求知、教書育人、科研創(chuàng)新、從政為民、建言資政的人生歷程和生涯軌跡中得到激勵與

本書共15章，內(nèi)容包括：緒論、人的心理、高職學生的心理發(fā)展、感知覺與注意、人的記憶、學習理論、知識的學習、高職學生品德培育與紀律管理、技能學習與教學指導、學習遷移、學習動機等。

本書認真追蹤了昆明路小學“心悅教育”的構(gòu)建與探索之路，在闡述“心悅教育”支撐理論的同時，呈現(xiàn)了“心悅教育”在學校各項工作范疇中的面貌，通過校園文化體系架構(gòu)的規(guī)劃寄寓未來發(fā)展的愿景。