本書通過一系列的聽覺感知實(shí)驗(yàn)和相對化、歸一化的分析方法探討了普通話聲調(diào)聽覺感知的系統(tǒng)特征，總結(jié)出聲調(diào)聽感格局，并將普通話聲調(diào)的聽覺感知特征與聲學(xué)特征進(jìn)行對比，揭示了漢語普通話聲調(diào)物理與心理上的些屬性。

本書是北語學(xué)人書系第二輯中的一冊，是作者歷年來已經(jīng)發(fā)表的論文集合。全書包括傳世文獻(xiàn)語言研究及簡帛文獻(xiàn)語言研究兩部分，收錄論文25篇。傳世文獻(xiàn)語言研究部分，作者從古代漢語和現(xiàn)代漢語差異出發(fā)，考察古代漢語詞、語素及其結(jié)構(gòu)是同現(xiàn)代漢語的差異，糾正對古代漢語詞語的形、音、義等方面的理解偏差，還其本來面目。簡帛文獻(xiàn)及其語言研究部

本字典收錄了11000個(gè)單字（含《通用規(guī)范漢字表》所收的一級字3500個(gè)，二級字3000個(gè)，三級字1605個(gè)），按普通話音序排列。各字頭的注音分普通話和寧德話兩種，釋義參考《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，例句以中小學(xué)教材中的詞語和句子為主。 本字典除了釋義以外主要有四項(xiàng)功能：一是普通話用寧德話怎么讀；二是寧德話用普通話

在二十一世紀(jì)的今天，漢語教學(xué)早已經(jīng)走出對外漢語教學(xué)原有的格局，走進(jìn)了漢語和中華文化的推廣與傳播的廣闊天地。在此背景下，我們的漢語教學(xué)應(yīng)該如何順勢而為？我們對理論和方法是否應(yīng)該有所反思？2017年11月，國際文化學(xué)院舉辦了由全院教師參加的漢語研究與教學(xué)學(xué)術(shù)研討會，本書即為會后形成的論文集。

著作主要研究日語及漢語的①時(shí)間系統(tǒng)及時(shí)制系統(tǒng)、②一事件時(shí)制構(gòu)造、③二事件時(shí)制構(gòu)造、④三事件及多重復(fù)句的時(shí)制構(gòu)造、⑤無時(shí)制句和各種時(shí)制表達(dá)的特殊意義及作用。文章闡明漢語時(shí)制體系的存在，描述出漢語時(shí)制的類型、構(gòu)造及各種表達(dá)方式；解析漢語包含兩個(gè)事件以上的句子中的時(shí)制關(guān)系，解析日語多重復(fù)句中的時(shí)制關(guān)系；進(jìn)一步澄清漢語和日語的

熊仁芳剛進(jìn)研究室的時(shí)候語言學(xué)理論的基礎(chǔ)比較薄弱，分析問題不能一步到位。但是熊仁芳非常堅(jiān)強(qiáng)，知難而上，不畏艱苦，而且正因?yàn)樗�好學(xué)又很虛心，所以進(jìn)步很快，可以說是日新月異。日漢保留賓語被動(dòng)句對比研究不是一個(gè)容易研究的課題，她能在3年之內(nèi)完成研究并拿到博士學(xué)位，可謂突破了我研究室的記錄。至今為止，除了熊仁芳之外，沒有一個(gè)人在

《語文教學(xué)“多”與“少”的辯證藝術(shù)/教育思想與實(shí)踐系列》分為四章：第一章語文教學(xué)“多”的藝術(shù)；第二章語文教學(xué)“少”的藝術(shù)；第三章語文教學(xué)“多”與“少”的藝術(shù)實(shí)施策略；第四章“多”“少”結(jié)合之案例分析與評價(jià)。其中，前兩章是以教學(xué)研討中的對話、交流的形式來展示的，不僅有內(nèi)容、有觀點(diǎn)，更將不同人物的教育觀點(diǎn)和性格特點(diǎn)凸顯出來

《語文教學(xué)“快”與“慢”的辯證藝術(shù)/教育思想與實(shí)踐系列》內(nèi)容共分為四章：前兩章從內(nèi)涵、原則、方法等方面介紹了語文教學(xué)如何“快”、何時(shí)“快”，如何“慢”、何時(shí)“慢”，對教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值。第三章主要介紹了如何將語文教學(xué)的“快”與“慢”結(jié)合起來，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性。第四章由理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，介紹相關(guān)案例，能使讀者更直觀

《語文教學(xué)“死”與“活”的辯證藝術(shù)/教育思想與實(shí)踐系列》內(nèi)容分為四章，其中，前兩章從理論的角度對語文教學(xué)“死”與“活”的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的闡述，同時(shí)結(jié)合具體的試題、課例、故事等進(jìn)行分析，深入淺出，引人深思；第三章從辯證的角度具體地闡述了如何將“死”與“活”的藝術(shù)結(jié)合起來并落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，其中提出的具體實(shí)施策略

本教材圍繞聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，分閱讀欣賞、口才訓(xùn)練、應(yīng)用寫作三大模塊進(jìn)行編寫，建構(gòu)讀說寫三位一體的大學(xué)語文教材體系。閱讀欣賞模塊主要選取古今中外經(jīng)典文章，充分體現(xiàn)人文性、價(jià)值引導(dǎo)性，在提升學(xué)生賞析能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向以及獨(dú)立思考和知識遷移的能力�？诓庞�(xùn)練模塊主要選取溝通、演講、辯論、求職等內(nèi)容，充分體