現(xiàn)代大學(xué)淵源于中世紀(jì)大學(xué)，特別是以中世紀(jì)巴黎大學(xué)為代表的教師行會是現(xiàn)代大學(xué)的雛形。如果我們要深入理解大學(xué)，中世紀(jì)教師行會是一個不可多得的研究樣本。中世紀(jì)教師行會和其他行會沒有本質(zhì)的區(qū)別，因而教師行會起源的背景研究就成為本書的起點。執(zhí)教資格是中世紀(jì)教師行會為核心的內(nèi)容，作者從執(zhí)教資格授予權(quán)和執(zhí)教資格制度兩個方面研究。教師

本書圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和基本流程,以強(qiáng)調(diào)知識、理論和能力三位一體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)建基本內(nèi)容和知識體系。全書共九章,主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與評價、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立與成長、初創(chuàng)企業(yè)管理。本書各章均以真實案例作引導(dǎo),提

本書以思想政治教育者素質(zhì)的實踐史與理論史的雙重考察為研究的邏輯起點，系統(tǒng)闡述相關(guān)理論基礎(chǔ)，深入研究思想政治教育者素質(zhì)的構(gòu)成、沖突、差異性等內(nèi)容，對思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)、外路徑進(jìn)行多維探討。內(nèi)在路徑包括增強(qiáng)自覺意識、注重自我教育、提升自我品行；外在路徑包括強(qiáng)化專業(yè)組織及學(xué)科建設(shè)、營造公正與尊重的思想政治教育工作環(huán)境

改革開放以來，我國在國際交流方面的總體思路是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，以引進(jìn)為主，“引進(jìn)來”與“走出去”之間存在嚴(yán)重的不平衡，這與我國世界第二大經(jīng)濟(jì)體的地位極不相稱，與我國在國際社會的影響力極不相稱。目前我國高校海外辦學(xué)數(shù)量十分有限、辦學(xué)形式單一、辦學(xué)水平和國際聲望較低。而其他發(fā)達(dá)國家的海外辦學(xué)呈現(xiàn)上升趨勢。憑借自身高等

本書遵循從應(yīng)然到實然再回到應(yīng)然的研究范式，依次展開理論研究、實證研究、比較研究以及對策研究。通過分析收集到的文獻(xiàn)資料、問卷資料和訪談資料，發(fā)現(xiàn)如今雙一流大學(xué)的科研與教學(xué)位置存在些許失衡，雙一流大學(xué)學(xué)生科研意識有待提高，且相關(guān)的教研機(jī)制仍需完善等問題。所以當(dāng)前尤其重要的一件事就是，能夠正確的認(rèn)識到科學(xué)研究在雙一流大學(xué)人才

本書遵循實踐導(dǎo)向，突出時代特征，聚焦高校思政，體現(xiàn)研究前沿，既有本體論和認(rèn)識論研究，又有價值論和方法論探討；既有整體性視角和戰(zhàn)略高度，又有政策設(shè)計和具體實施機(jī)制展現(xiàn)。全面反映新時代高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展的新成果，呈現(xiàn)新時代高校思想政治教育實踐的新經(jīng)驗，展示新時代高校思想政治教育的新樣態(tài)，適應(yīng)新時代高校思想政治教育專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展動能凸顯，新建本科高校與政府之間的關(guān)系重構(gòu)問題越發(fā)值得關(guān)注。本書在對新建本科高校及地方政府關(guān)系相關(guān)核心概念和理論支撐進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，分析新中國成立以來新建本科高校與地方政府關(guān)系的歷史沿革，以國外高校與地方政府互動模式為經(jīng)驗借鑒，從人才培養(yǎng)、科

信任是教育成功的基石，大學(xué)信任是大學(xué)成功的基石。人們對大學(xué)的認(rèn)同和信任是全面理解大學(xué)及大學(xué)問題的一個重要依據(jù)。本書立足于經(jīng)驗研究基礎(chǔ)之上的理論探討與政策研究的定位，以實踐性問題導(dǎo)向指引研究的總體思路，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和比較研究法，在分析我國大學(xué)信任生成的歷史脈絡(luò)與教育發(fā)達(dá)國家大學(xué)信任構(gòu)建經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面考察

本書系統(tǒng)闡述了“中國制造2025”戰(zhàn)略的內(nèi)涵、特征及當(dāng)代意義，指出了“中國制造2025”戰(zhàn)略實施對高等工程教育產(chǎn)生的影響，對不同類型工程人才的知識、能力和素質(zhì)提出了新要求，論述了高等工程教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論邏輯和要義特點，揭示了外部與內(nèi)部核心要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系，分析了現(xiàn)實困境與制約因素，借鑒了美國、英國、德國和日本四個國家

本書基于應(yīng)用技術(shù)型高校肩負(fù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史使命，嘗試構(gòu)建應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本書提出應(yīng)用技術(shù)型高校的課程建設(shè)必須將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校特色有機(jī)結(jié)合起來，樹立“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念，必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心、以課程的應(yīng)用性和實踐課建設(shè)為重點進(jìn)