《“中國近現(xiàn)代史綱要”研究性教學的探索與實踐》第一章闡述“綱要”研究性教學的理念和目標；第二章概述“綱要”研究性教學的理論基礎，如馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、認知結構理論、多元智能理論、主體教育理論、發(fā)現(xiàn)學習理論、建構主義學習理論、創(chuàng)新教育理論和素質教育理論；第三章論述“綱要”研究性教學的實施方法和過程；第四章總結

《控訴（侵華日軍常德細菌戰(zhàn)受害調查）》公布了部分由常德市日軍細菌戰(zhàn)受害者協(xié)會和湖南文理學院細菌戰(zhàn)罪行研究所多年的口述歷史調查材料，以其原始性、直接性、生動性、廣泛性，真實再現(xiàn)了侵華日軍常德細菌戰(zhàn)罪行。作者從口述史學的角度切入，以歷史檔案文獻記錄為佐證，借助計量史學方法，研究和揭露侵華日軍常德細菌戰(zhàn)對當?shù)厝嗣窈蜕鐣�的危�?/p>

《從鴉片戰(zhàn)爭到解放》著重描述了從鴉片戰(zhàn)爭到1949年中華人民共和國宣告成立這段復雜曲折的歷史，具有較強的可讀性。作者用可信的事實和生動的筆觸，概括了在這一個世紀里，中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，終于實現(xiàn)民族解放的恢弘歷史。這部視野宏闊、觀察深刻的著作，也成為愛潑斯坦“戰(zhàn)爭四部曲”收官之作。

本書用大量珍貴的圖片與檔案資料，講述了中國共產黨從革命、建設，到改革開放時期的重大事件、決策內幕、高層領導人物的人生傳奇等內容，揭開了隱藏在歷史迷霧背后鮮為人知的真相，重現(xiàn)了20世紀中國軍政界的風云變幻

秋風寶劍孤臣淚，落日旌旗大將壇。海外塵氛猶未息，諸君莫作等閑看。——李鴻章臨終詩 1900年,八國聯(lián)軍攻陷北京后西太后帶著光緒跑到西安,清廷大亂,無人收拾殘局之際,清廷想起了被閑置的李鴻章.光緒二十六年（1900年）六月十二日，清廷再度授李鴻章為直隸總督兼北洋大臣，并連續(xù)電催其北上。“每當滿清政府把這個巨大的帝國帶到

擅于寫“小歷史”的張鳴，這一次是帶著研究體系回來的。 《帝國的潰敗》開篇直指“帝國潰敗的根源”——養(yǎng)人的官僚制度、懷柔的天下體系。由此之下，亦不失筆鋒犀利、細致入微的帝國細節(jié)。 讀過“滅秦者，秦也”，知道宋朝激烈黨爭的清帝乾隆，身在帝國官僚制度之中，甚至是它至關重要的一部分，再精明，也沒發(fā)擺脫、根除這個帝國頑疾；而

本書通過時間跨度達百年的近二百幅歷史圖片，向讀者展示了中國人——這個占世界人口五分之一的群體有著怎樣的憧憬和夢想，怎樣地生活著，有著怎樣的獨特的精神氣質；一幅幅圖片中人物的音容笑貌背后，是中國百年來的歷史變遷；那些喜怒哀樂的表情述說著，中國夢不僅是一個民族偉大復興之夢，也是每個尋常百姓平凡充實的夢想。

本書榮獲1997年美國歷史學會費正清東亞歷史學獎、榮獲1997年新英格蘭歷史學會圖書獎。書中以義和團為例向人們解說了認識歷史的三條不同途徑，即歷史的三調：事件、經歷和神話。本書的主要目的不在于講述義和團的歷史，而在于探討與歷史撰述有關的一系列問題，“義和團只是這項工作的‘配角’�！币虼诉@本書在某種程度上也是一部史學理論

本書分為武昌起義、江邊漁翁、紫禁城只剩下孤兒寡母、民國初生、南北合流、挑戰(zhàn)極限、張振武血案、成立國民黨、宋教仁遇刺、真相何在、步步緊逼、“二次革命”、正式大總統(tǒng)、秋后算賬、解散國會等。

許金生編寫的《近代日本對華軍事諜報體系研究(1868-1937)》充分利用日本軍方遺留的原始檔案，對1868年日本明治維新至1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)期間日本的侵華思想、國防方針與對華諜報計劃的關系進行了探究，論述了日軍對華諜報中樞組織的構成及其作用，對日本陸海軍在華各類諜報主體的形成、發(fā)展、組織狀況、報告形式及報告內