本書選編的內(nèi)容較為完整,編者根據(jù)創(chuàng)業(yè)要素將全書內(nèi)容分為9個單元,分別為認識創(chuàng)業(yè)、走進創(chuàng)新、創(chuàng)意激發(fā)、項目選擇、產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源與融資、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)管理。內(nèi)容比較全面,根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程來安排,編排上比較合理,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本教材采用理論與實踐相結合的編寫方式,以任務式、項目式的教學理念呈現(xiàn)知識點
對于學校課程實施的研究,大多數(shù)學者習慣于從校長、教師等單一主體的角度來進行學校課程實施研究,雖然有些學者也開始嘗試從學校文化、教師文化的變革視角對課程實施進行雙向互動研究,但是缺乏對學校課程實施的組織內(nèi)部生態(tài)的分析這一現(xiàn)狀來開展的。本研究主要采用組織社會學的有機分析框架這一全新的視角來研究學校課程實施的現(xiàn)狀。研究內(nèi)容主
本選題主要通過大學生身體如何從家庭之身轉變?yōu)閷W校之身,進而成為國家之身;近代大學如何努力把學生身體納入學校的時空規(guī)訓之中及學生對規(guī)訓的因應與抗爭;大學如何對學生身體進行野蠻化和衛(wèi)生化改造,以塑造學生強健的體格;近代大學生的身體由“修身”向“修形”轉變是如何發(fā)生的;大學生愛情、生理的追求特征;探討在民族存亡的社會大背景下
本書以高校輔導員角色要求和目標定位,高校輔導員制度的歷史演變和現(xiàn)實發(fā)展,輔導員自身專業(yè)化素質(zhì)要求和能力發(fā)展等三個要素的互動關系作為分析框架,結合我國高校輔導員本土化發(fā)展的一些矛盾和問題,透過高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的典型、個案和實證分析,提出輔導員隊伍專業(yè)化的發(fā)展路徑:即在馬克思主義理論指導下,立足高等教育的現(xiàn)實,立足
高等教育管理體制是提升高校管理水平的重要基礎,能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。該書通過分析我國高等教育管理體制改革中存在的問題和重要性,探討了促進我國高等教育管理體制改革的有效途徑,以期能夠促進高等教育管理體制改革的步伐更進一步。
近年來,各高校在加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與改革、指導與開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理實踐等方面做了大量工作,也取得了一定的成效,但這些還遠遠不夠,需要我們挖掘的潛力和空間還十分巨大。基于此,編寫了本書,力求讓大學生在高校通過系統(tǒng)學習、嚴格訓練、強化提高,在思想認識、觀念理念、行為舉措等方面取得創(chuàng)新突破,使其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識增強、
隨著社會的發(fā)展,大學生的思想也在發(fā)生改變,畢業(yè)后直接進公司上班已不再是大學生的熱門選擇,相反,創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學生的選擇,但是選擇創(chuàng)業(yè)只是開始,如何走好創(chuàng)業(yè)之路,這其中還有許多學問。本書將從創(chuàng)新視角,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行理性指導與分析。內(nèi)容包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式與政策分析、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)解讀、創(chuàng)業(yè)項目
《寫字小能手》系列教材（1至6年級上、下冊），依據(jù)《中小學書法教育指導綱要》的精神，在語文新課程標準的新要求下，配合人教版教材全面升級。從漢字的基本筆畫到偏旁部首，再到間架結構，使學生用科學有效的方法，練習教材中要求掌握的字、詞、句，每個單元的知識都進行歸類訓練，達成階段性檢測練字效果。本書還有說文解字、詞語積累、古詩
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