《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展報(bào)告》整體把握中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)量化和質(zhì)性方法，以全域視野看中國(guó)教育信息化發(fā)展全局生態(tài)，包括學(xué)前教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、人工智能教育（基礎(chǔ)教育）領(lǐng)域六個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展案例、發(fā)展問題，以及互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和生態(tài)

《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展報(bào)告》分為青島區(qū)域、深圳區(qū)域、南京區(qū)域、吉林區(qū)域四個(gè)分冊(cè)，從年度特征詞、教師發(fā)展、學(xué)生變化、教育變革、典型案例、發(fā)展趨勢(shì)和關(guān)鍵問題等方面進(jìn)行了分析和闡述。本書以科學(xué)視角分析教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型格局，理解信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合“最后一公里”的旅程，客觀、全面地理解中國(guó)教育信

2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告教育部教育管理信息中心數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心百度文庫(kù)著清華大學(xué)出版社北京內(nèi)容簡(jiǎn)介《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告》整體把握中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)量化和質(zhì)性方法，從全域視野看中國(guó)教育信息化發(fā)展全局生態(tài)，包括各個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展案例、發(fā)展問題，以及互聯(lián)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，致使義務(wù)教育資源配置不合理，由此造成了義務(wù)教育質(zhì)量的極其不均衡，教育不公問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本書以縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展政策及實(shí)踐為研究主題，內(nèi)容包括：研究綜述、義務(wù)教育均衡發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀剖析、山東省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策實(shí)施、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策評(píng)估、政策引導(dǎo)：健全義務(wù)教育

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育是馬克思主義群眾觀的集中體現(xiàn),指出了新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的根本目的、依靠力量和根本價(jià)值都在于人民,要求改革發(fā)展以促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量和服務(wù)民生為關(guān)鍵落腳點(diǎn)。本書分六個(gè)章節(jié)探討了如何從人民實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)解決好教育公平、質(zhì)量和服務(wù)民生等問題，使人民有幸福感。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)教育的需要、對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切。本書分五個(gè)章節(jié)，分別討論了必須健全優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的體制機(jī)制，在組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、資源保障上把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位，

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是對(duì)馬克思主義教育本質(zhì)思想的繼承和發(fā)展，反映了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。本書是通過(guò)探究堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向論述的思想源泉與基本邏輯，系統(tǒng)總結(jié)其理論意義與時(shí)代價(jià)值，進(jìn)一步明確了堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向必須具體落實(shí)和集中體現(xiàn)在中國(guó)教育發(fā)展的四為服務(wù)上，從而為新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)

堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新是我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)歷史性變革的根本動(dòng)力，也是新時(shí)代加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意教育的必由之路。全書分五個(gè)章節(jié)論述了教育改革需要注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，需要運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革，及時(shí)研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題等內(nèi)容。

如何讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意？本書從理想篇讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意生命篇要從平凡生活中看到詩(shī)理性篇科學(xué)的也是藝術(shù)的三個(gè)角度，用一個(gè)個(gè)或充滿理想或洋溢激情或訴諸理性的教育故事，講述如何讓教育稍稍有點(diǎn)詩(shī)意。也就是說(shuō)，詩(shī)意是給人以美感的意境，它包括情和境兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面都必須統(tǒng)攝于美。教育如蒔花植樹，本不乏美美的詩(shī)意。教育者能感到

本書主要基于政策規(guī)劃、政策研制、政策實(shí)施、政策評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)重大宏觀政策問題和體制機(jī)制改革開展了較為系統(tǒng)的梳理和研究。包括：全面加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)政策、加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育政策、尊師重教政策、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)政策、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力政策、教育公平體制機(jī)制改革、教育治理現(xiàn)代化體制機(jī)制、考試招生體制機(jī)制改