本書(shū)的研究不僅僅限于對(duì)策方面的收集與整理，而更進(jìn)一步深入到社會(huì)資本、慣習(xí)和場(chǎng)域運(yùn)作層面的理解和分析，在強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)自律性的同時(shí)，又闡明了教育的貫通性和未來(lái)指向。本書(shū)對(duì)教育的論述是全面的，幾乎涵蓋了教育領(lǐng)域的各個(gè)層級(jí)和內(nèi)容。本書(shū)力圖尋找教育的本質(zhì)以及呼喚教育要回歸到學(xué)校正統(tǒng)的地位，強(qiáng)調(diào)真正的教育要成為受教育者期待的

當(dāng)下教師的職業(yè)行為和心靈修煉需要教師道德和教育法律法規(guī)的"雙重調(diào)節(jié)",《中小學(xué)教師道德與教育法律法規(guī)》一書(shū)旨在提高教師職業(yè)道德水平和教育法律法規(guī)綜合素養(yǎng)。 本書(shū)分上編和下編。上編側(cè)重對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的六大道德規(guī)范進(jìn)行深入解讀，下編重點(diǎn)探討了國(guó)家依法治教、學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教、學(xué)生權(quán)

本書(shū)以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)編寫(xiě)，融人黨的二十大精神，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)教育信息化意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能，提升信息化教學(xué)能力。 本書(shū)以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，線索清晰，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)了教育技術(shù)概述、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與信息化數(shù)字環(huán)境、信息化數(shù)字資源的獲取與加工、信息

本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“中國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的百年歷程研究”研究成果。書(shū)稿對(duì)百年以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的幾大歷史階段中，鄉(xiāng)村教師發(fā)展的社會(huì)背景、鄉(xiāng)村教師發(fā)展?fàn)顩r及問(wèn)題等進(jìn)行了梳理，探究了不同歷史時(shí)期加強(qiáng)鄉(xiāng)村師隊(duì)伍建設(shè)的具體舉措，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成效和存在的困境。同時(shí)，圍繞著鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的目

本書(shū)系統(tǒng)介紹了智能教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包含理論知識(shí)和應(yīng)用案例。主要內(nèi)容包括智能教育的概念、任務(wù)、特征、發(fā)展歷程、關(guān)鍵技術(shù)、典型應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)以及與智慧教育的關(guān)系；智能教育的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、具身認(rèn)知理論、智慧教育理論和計(jì)算教育學(xué)理論；智能教育的技術(shù)基礎(chǔ)，包括人工智能算法、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)；智能教育技術(shù)在教

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“整本書(shū)閱讀”拓展型任務(wù)群，本書(shū)針對(duì)這一要點(diǎn)寫(xiě)就，是一本用于九年級(jí)語(yǔ)文教師實(shí)施新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的教師用書(shū)。全書(shū)分兩部分，第一部分“聽(tīng)尹老師講名著”。圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行名著整本書(shū)閱讀教學(xué)的理論闡述：建立閱讀的信仰，建構(gòu)小說(shuō)閱讀圖式，古典小說(shuō)閱讀策略，建構(gòu)詩(shī)歌閱讀圖式，跨學(xué)科整

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：緒論、青少年久坐行為的時(shí)代變遷、久坐行為研究方法、青少年久坐行為與心理健康關(guān)系研究、青少年視屏久坐與心理健康的實(shí)證研究、數(shù)字時(shí)代青少年健康久坐的實(shí)施路徑。

本書(shū)共十章，全面系統(tǒng)地講述了教育的基本含義、構(gòu)成、形態(tài)、演進(jìn)、中西教育的傳統(tǒng)以及教育的心理基礎(chǔ)等等一系列相關(guān)問(wèn)題。從反思角度探討教育問(wèn)題的研究或教育理論，使對(duì)教育理論的合理性的追求貫穿全書(shū)。本書(shū)力求創(chuàng)新，重視用歷史事實(shí)說(shuō)明教育原理，并演繹出內(nèi)在聯(lián)系，力求歷史與邏輯的統(tǒng)一。本書(shū)修訂中與時(shí)俱進(jìn)，凸顯教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)

為何我們總是難以突破教育中的“鐘擺效應(yīng)”？以兒童為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而以課程為中心的直接教學(xué)法又極易破壞學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，諸如兒童中心與課程中心之類(lèi)的論戰(zhàn)由來(lái)已久，教育政策和實(shí)踐也容易因此陷入“鐘擺”困境。 本書(shū)作者為解決這個(gè)難題提供了一個(gè)新穎的思路，即我們?cè)陉P(guān)注教育政策與相關(guān)改革能夠

本書(shū)從家庭系統(tǒng)觀和關(guān)系理論出發(fā)，介紹家庭教育和親子溝通對(duì)兒童青少年心理健康的重要影響。作者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，深入講解當(dāng)下兒童青少年常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，以理論分析和案例分享相結(jié)合的方式分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給出解決的建議。 本書(shū)把心理學(xué)和家庭教育中的專(zhuān)業(yè)名詞和理論用通俗的語(yǔ)言加以描述，便于廣大讀者了解家庭教育的重