本書內(nèi)容包括：科技教育特色學校基地建設的方略研究；高三閱讀理解的“三講”“三評”；班級工作中的心理方法例談；觀察葉綠體和線粒體實驗方法改進的探討；“激情”語文智慧人生；英語常見感嘆詞的用法；新高考背景下普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導校本教材的開發(fā)；加強中學生社團管理的思考；四種人才，四種態(tài)度——《短歌行》教學新嘗試等。

本書共四章，內(nèi)容包括：集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)。

本書記錄了湖北大學的發(fā)展變化和深厚的人文傳統(tǒng)，展示老同志曾經(jīng)為學校的建設和人才培養(yǎng)所做的重要貢獻。本書遵循主題性、思想性、真實性、科學性和可讀性相結合的編寫原則，精選了近70篇具有代表性的征文，真實記錄了學校在重大歷史發(fā)展時期的人和事、景和物，既有國立湖北師范學院時期的《五峰山之戀》擷英，也有武漢師范學院時期的“情深義

本書稿是作者從事教育工作以來，對高中語文課程、教材、教法的探索與實踐的成果總結。作者提出關于課程的“智能勢差”理論、關于教材的“雙重價值”理論、關于閱讀的“單相虛位對話”理論、關于寫作的“價值建構”理論，并作了深入細致的探討；對語文本體的直接智慧性特征、一般學習的本質(zhì)尤其是關于學習的核心能力、終身學習的能力、語文學習的

在《普通高中歷史課程標準(2017年版)》出臺后，歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)倍受老師們關注，特別是關于“歷史解釋”核心素養(yǎng)，許多老師還存在困惑茫然。本書結合部分一線教師三年來的教學研究與實踐，圍繞“歷史解釋”素養(yǎng)，進行理論的辨析，策略的探討，實踐的展示。希望能夠?qū)�教育同仁核心素養(yǎng)的落實有所裨益。書稿脈在理論、策略與實踐部分

本書記載著平定二中的歷史沿革、規(guī)模軌制、教育教學、發(fā)展變遷等，記錄了本校自1981年建校到2021年40年間發(fā)展變化的歷史風貌，反映了學校的發(fā)展脈絡，著重記述在新的歷史時期深化改革與大膽探索的突出業(yè)績。

本書共分六章，主要內(nèi)容包括：“1+n”組文閱讀的教學、“1+n”組文閱讀的路徑、“1+n”組文閱讀的課堂形態(tài)、七年級“1+n”組文閱讀案例設計、八年級“1+n”組文閱讀案例設計、九年級“1+n”組文閱讀案例設計。

本書分為問題化學習與學校發(fā)展、問題化學習實踐路徑和方法、問題化學習的教學模式、問題化學習的教學案例四部分。主要內(nèi)容包括：聚焦問題化學習見證學習者成長；“三學”模式助力高效課堂等。

第八卷圍繞“語文人生”精選了40多篇文章，一部分是演講、訪談、書信，一部分是發(fā)表在學術期刊及新聞媒體上對語文人生的思考、感悟等。另外，本卷還精選了部分領導、專家、學者從不同視角對洪宗禮先生進行深度解讀的文章，旨在立體呈現(xiàn)洪宗禮一個語文教育家的輝煌人生和高尚情懷。本卷約30萬字。

本書分物理、化學、生物三部分，共13章，內(nèi)容包括：信息技術與學科教學融合創(chuàng)新應用、物理概念課與信息技術、物理規(guī)律課余信息技術、物理實驗課與信息技術、物理實驗課與信息技術、物理講評課與信息技術、化學基本概念和原理課與信息技術、化學元素及其化合物知識課與信息技術、化學計算課與信息技術等。