本書采用總報(bào)告與分報(bào)告、類別報(bào)告與專題報(bào)告、學(xué)校案例與區(qū)域政策相銜接的文本架構(gòu)，以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，力圖全面反映2010—2020年長三角地區(qū)各級各類民辦教育組織的改革發(fā)展情況、取得的成績與經(jīng)驗(yàn)以及所面臨的問題與挑戰(zhàn)等，同時(shí)結(jié)合政策解讀和環(huán)境分析，就長三角民辦教育協(xié)同發(fā)展的前景進(jìn)行展望，以期為長三角民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展

教育綜合發(fā)展水平是對教育“質(zhì)”與“量”發(fā)展程度的綜合評價(jià)，教育綜合發(fā)展水平影響著一個(gè)國家在世界教育發(fā)展格局中的地位和作用�！段覈�教育綜合發(fā)展水平區(qū)域差異研究》從小學(xué)、中學(xué)、本科生、研究生四個(gè)層次，運(yùn)用PLS結(jié)構(gòu)方程模型的研究方法對我國教育綜合發(fā)展水平的區(qū)域差異進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。以綜合水平、整體規(guī)模、結(jié)構(gòu)層次、師資

大約從上世紀(jì)90年代開始，中國近代教育會社團(tuán)體的研究，漸漸進(jìn)入人們的學(xué)術(shù)視野，20多年過去了，如今關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，已經(jīng)風(fēng)生水起，漸成氣候，取得了相當(dāng)?shù)某晒�，并且有著很好的發(fā)展勢頭。說到底，這是當(dāng)代中國教育改革的需要和呼喚。教育是中華民族振興的根基和依托，改革和發(fā)展中國教育，讓中國教育努力趕上世界先進(jìn)水平，既是中央政

《深圳教育年鑒》是由中共深圳市委教育工委、深圳市教育局主辦，深圳市教育科學(xué)研究院承辦，全市各級教育行政部門、各級各類學(xué)校共同參與編纂的資料性工具書。本卷是2020年卷，為創(chuàng)刊首卷。共設(shè)總述、各級各類教育、區(qū)域教育、學(xué)校選介、人物選介和榮譽(yù)名錄、文件選編、資料統(tǒng)計(jì)等類目，另外還有特載、年度報(bào)告、大事記版塊。本年鑒所收錄的

《堅(jiān)定不移實(shí)施好教育強(qiáng)國戰(zhàn)略》立足新時(shí)代、新形勢、新使命，面向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，深入分析了實(shí)施教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要意義和豐富內(nèi)涵，系統(tǒng)闡述了建設(shè)教育強(qiáng)國的實(shí)踐策略和方法路徑，體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。全書共有八章，、二、三章圍繞教育的戰(zhàn)略定位、根本任務(wù)、根本宗旨，回答了教育強(qiáng)國戰(zhàn)略是什

本書立足關(guān)系正義和配置正義雙重正義的理論視角，著力研究作為集山區(qū)、貧困、民族、邊疆等多重特色為一體的云南民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題，采用文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，以紅河哈尼族彝族自治州為主要調(diào)查地域，兼顧其他云南民族地區(qū)，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、社會、文化、歷史等多種交錯(cuò)的差異性和復(fù)雜性，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展方

當(dāng)前，我國中小學(xué)校教育信息化應(yīng)用正在從基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)資源和師資力量等建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向變革教與學(xué)方式的創(chuàng)新教育模式，而作為能夠有效整合這些建設(shè)與應(yīng)用的STEM教育和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為受關(guān)注的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。比較國家和省市層面創(chuàng)新教育相關(guān)的規(guī)劃與政策；分析我國創(chuàng)新教育教育環(huán)境、課程、師資等的現(xiàn)狀；呈現(xiàn)我國創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型案例

我國義務(wù)教育服務(wù)均等化的財(cái)政保障機(jī)制研究

本書系有關(guān)評建辦學(xué)成效方法的實(shí)踐研究成果，反思總結(jié)以評促建創(chuàng)建卓越學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究：一是教育行政工作學(xué)術(shù)化，學(xué)術(shù)工作因?yàn)榻逃�行政部門的提倡和支持，不僅在學(xué)術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)造而做出貢獻(xiàn)。簡而言之，即教育行政學(xué)術(shù)化，學(xué)術(shù)研究行政化。二是開辟教育學(xué)術(shù)研究的新途徑，即貫徹實(shí)事求是的原則，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)術(shù)研究緊緊依靠一線學(xué)校，始終貫穿在

建設(shè)中國國家資歷框架制度是在優(yōu)選學(xué)習(xí)和教育的新格局和人類發(fā)展的新圖景背景下提出的一種關(guān)于我國人力資源建設(shè)和治理的一項(xiàng)頂層制度設(shè)計(jì)，對于推動(dòng)我國從人口紅利向人力資本紅利轉(zhuǎn)變、推動(dòng)職業(yè)教育改革建立新的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話語體系、推動(dòng)我國教育進(jìn)一步對外開放及參與優(yōu)選教育治理具有重要的戰(zhàn)略意義。