本書分為總報告、分報告、粵港澳大灣區(qū)教育專題、職業(yè)教育專題、調(diào)查研究篇和區(qū)域?qū)嵺`篇，以年度報告的形式總結(jié)了廣州市各級各類教育在2019～2020年邁向高質(zhì)量發(fā)展過程中取得的成就、經(jīng)驗及面臨的挑戰(zhàn)，聚焦粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下的廣州教育發(fā)展，關(guān)注廣州職業(yè)教育在提質(zhì)培優(yōu)方面的研究探索與有益經(jīng)驗等，多角度呈現(xiàn)了廣州市在教育改革

本文集共收錄山東省教育會計學(xué)會2019年度立項、2020年度結(jié)題、獲學(xué)會三等獎以上的48項科研課題，研究課題論文內(nèi)容廣泛，涉及我省教育財會管理的各個方面，如政府會計改革、高校內(nèi)部控制制度、管理會計在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用、高等教育和基礎(chǔ)教育預(yù)算和決算管理研究、預(yù)算績效評價、專項資金績效評價、高校信息化建設(shè)、高校財會隊伍建

本書以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義思想為指導(dǎo)，以教育制度、教育思想和教育活動為主要內(nèi)容，針對教師教育專業(yè)《中外教育簡史》課程教學(xué)要求和教學(xué)安排，以時間為序、總分結(jié)合，整體設(shè)計為十七章：第一章為總起，介紹人類社會初期的教育；第二章至第九章為中國教育史；第十章至第十六章為外國教育史；第十七章為結(jié)語，以比較的方式總體審視

本書在對城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的概念、內(nèi)涵進行界定和辨析，對國內(nèi)外、省內(nèi)外城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化情況進行比較和分析的基礎(chǔ)上，重點圍繞縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育“四統(tǒng)一”，即推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額統(tǒng)一、基本裝備配置標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一這四個方面，對湖南省統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的現(xiàn)狀、

本書收錄了《我經(jīng)歷的山區(qū)教育發(fā)展變遷》《我的三十年教育情懷》《我的求學(xué)之“路”》《托起殘疾孩子的夢想》等文章。

本書分為教育管理篇、教育實踐篇、先鋒楷模篇三部分，收錄了《從教50年的回憶》《我見證的固原師專艱苦的起步》《兩代人的教師路》等文章。

本書從“三螺旋”范式下校企合作協(xié)同育人的概念厘定引入理論支撐,以國外灣區(qū)建設(shè)校企合作協(xié)同育人的經(jīng)驗借鑒,梳理國內(nèi)校企合作協(xié)同育人現(xiàn)狀等。從政校企三重視域界定責(zé)權(quán)義,對設(shè)計校企合作協(xié)同育人的運行機制、實現(xiàn)路徑、評價體系、實施保障等方面并給出實踐案例,以此提供實踐者在實施校企合作協(xié)同育人中獲得一套完整的理論和實踐指導(dǎo)。本書

本志為《仙游縣教育志》(1997年7月版)之續(xù)志,記述地域與該志相同。上限的統(tǒng)一時間與1992年銜接(其中對仙游縣教育工會的記述除外),下限截至2006年12月底。本志以“事以類聚、類為一體”及“橫分門類、縱述歷史”為基本原則,采用記、述、志、圖、表、錄、傳、體裁,記述19922006年仙游縣教育事業(yè)改革與發(fā)展的歷史與

本書闡述了社會組織作為教育共治的參與主體，應(yīng)該在共治結(jié)構(gòu)、資源供給、協(xié)作方式和成果產(chǎn)出中發(fā)揮更加重要的作用。我國社會組織參與教育治理經(jīng)歷了四個階段：沒有社會組織參與的二元子集模式、社會組織隱約可見的三元單交集模式、社會組織作為粘合劑的四元三交集模式和社會組織發(fā)揮獨立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模

《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒-2020》比較全面、系統(tǒng)地反映了2019年全國教育經(jīng)費來源和使用的情況，為國家和地方編制教育發(fā)展規(guī)劃、制定教育財政政策提供了重要的參考依據(jù)。它對于研究教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)和使用效益有一定價值；對于各地之間的情況交流，提高教育財務(wù)管理水平，也將會起到促進作用。全國教育經(jīng)費統(tǒng)計資料的各項數(shù)據(jù)是從基層單位開始