本書與理論教材《病理學(xué)》相配套，按照五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生病理學(xué)教學(xué)大綱、國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱和全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試西醫(yī)綜合考試大綱對(duì)病理學(xué)課程的有關(guān)要求進(jìn)行編寫，將教材中學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納概括，每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)綱要、復(fù)習(xí)思考題、答案及解析組成。思維導(dǎo)圖勾勒出各知識(shí)點(diǎn)的框架地位和相互關(guān)系，建立宏

病理學(xué)主要是從形態(tài)學(xué)角度來(lái)研究疾病的病因,疾病時(shí)器官、組織的病理變化以及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科。醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)觀察標(biāo)本和切片的病理形態(tài)來(lái)驗(yàn)證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如果說(shuō)掌握基本病理形態(tài)是病理學(xué)入門捷徑,那么一本高質(zhì)量實(shí)習(xí)教材就是成功指南。我們根據(jù)病理教學(xué)大綱,依托多年來(lái)積累的線上線下教學(xué)資源,以及借鑒國(guó)內(nèi)外同類教材編

本書首先介紹病理學(xué)概論、病理檢查技術(shù)、病理鑒別分析技巧等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容；接著介紹常見(jiàn)疾病的病理診斷等內(nèi)容。全書內(nèi)容涵蓋廣泛，重點(diǎn)突出，具有科學(xué)性、完整性、啟發(fā)性、多樣性等特點(diǎn)。

本書對(duì)于臨床病原菌宏基因組檢測(cè)案例進(jìn)行分析解釋，包括不同感染病原體，不同感染部位、不同侵入途徑來(lái)源的感染性疾病，非感染性疑難發(fā)熱性疾病等，由不同作者，抽絲剝繭，娓娓道來(lái)，為醫(yī)務(wù)工作者及科學(xué)研究人員提供臨床感染診療應(yīng)用思路，拓展視野，提高臨床精準(zhǔn)醫(yī)療水平，讓患者受益。NGS技術(shù)發(fā)展迅速，在一定程度上改變了醫(yī)生對(duì)于傳統(tǒng)病原

《同步習(xí)題集》以最新考試大綱和全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試專家委員會(huì)編寫的考試指導(dǎo)為編寫依據(jù)，以幫助考生熟悉和掌握專業(yè)知識(shí)、提高從業(yè)人員能力和素質(zhì)為主要目的，切實(shí)反映考試對(duì)考生在知識(shí)點(diǎn)掌握程度和專業(yè)水平上的要求。其按照考試大綱各科目和考試指導(dǎo)的章節(jié)編寫，題型全面，題量豐富，涵蓋考試大綱的所有知識(shí)點(diǎn)，并著重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫

在第1版基礎(chǔ)上增加了淋巴系統(tǒng)、口咽和涎腺、胸膜縱膈腹膜及相關(guān)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，各章節(jié)除了經(jīng)典病理學(xué)知識(shí)內(nèi)容外，增添了最新的WHO分類和最新的分子遺傳學(xué)基因檢測(cè)技術(shù)和診斷治療指標(biāo)。主要內(nèi)容：1.總論：病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用，細(xì)胞、組織的適應(yīng)和損傷、炎癥、免疫、腫瘤、病理技術(shù)等。2.主要與臨床相關(guān)的各系統(tǒng)內(nèi)容，書的重點(diǎn)在此。3.附

本書為開放教育教材，涉及：細(xì)胞和組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)，血液循環(huán)障礙，水和電解質(zhì)代謝紊亂，酸堿平衡紊亂，缺氧，發(fā)熱，炎癥、休克，腫瘤，心血管、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等系統(tǒng)的疾病特征及病理。

本書詳細(xì)介紹了國(guó)際漿膜腔積液細(xì)胞學(xué)報(bào)告系統(tǒng)，運(yùn)用了循證依據(jù)，搭建了五級(jí)分類的架構(gòu)模式：非診斷型(ND)、非腫瘤型(NFM)，意義不明的非典型性(AUS)、疑似惡性腫瘤(SFM)和惡性腫瘤(MAL)。旨在統(tǒng)一診斷便于臨床醫(yī)師解讀術(shù)語(yǔ)并且減少描述性術(shù)語(yǔ)的使用，便于臨床醫(yī)師解讀和臨床溝通，更好地為臨床治療方案的選擇提供依據(jù)。

《感官系統(tǒng)復(fù)雜病》針對(duì)臨床上感官系統(tǒng)的綜合征、疑難病、罕見(jiàn)病，整合入“復(fù)雜病”的范疇，強(qiáng)化討論，充分實(shí)現(xiàn)收治醫(yī)院意見(jiàn)、專業(yè)平臺(tái)意見(jiàn)、國(guó)內(nèi)學(xué)科排名專家意見(jiàn)以及主編審核意見(jiàn)的整合，考慮預(yù)后與隨訪，注重于培養(yǎng)醫(yī)生面對(duì)復(fù)雜病例時(shí)臨床診斷思維能力的優(yōu)化和臨床處置方案的優(yōu)選，旨在適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革模式，加強(qiáng)醫(yī)生畢業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能

本書是中等職業(yè)教育康復(fù)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,按照教育部頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)內(nèi)容的建議編寫,突出職業(yè)教育的特點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合,容量與深度上以“需要、夠用”為度,遵循衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律,符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)、能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)改革的