《2～6歲，有趣的幼兒心理學》記錄了一個名叫毛豆的小男孩，在2-6歲成長過程中一些有趣的小故事：他初次遇到這個世界時的好奇和迷惑，他和以媽咪為代表的成人世界之間的沖突，他和好朋友土豆、米粒、麥粒之間的友情和摩擦，他藝術(shù)家一般天馬行空的想象力，他對于自然、生命、靈魂等深層問題的思考與探索，他晶瑩剔透的童心映射出的多彩小宇

《別讓孩子傷在童年：探尋孩子行為背后的心理》童年是孩子形成好性格、養(yǎng)成好習慣的重要階段，也是孩子形成基本素養(yǎng)和道德觀念的關(guān)鍵時期，如果這時父母能給孩子高質(zhì)量的愛和和諧的親子關(guān)系，就等于種下了一顆健康的種子，那么，孩子也必然能長成一棵參天大樹。所以，父母們應該更多地關(guān)注孩子的心理健康，而不是一味逼迫孩子參加各種課外班。本

教育孩子其實很簡單，方法不是*重要的，重要的是給予孩子充分的尊重和信任。家庭教育的主體是家長而非孩子，把功夫下在修身上，用自身去影響孩子，用愛去呵護孩子，用行為去引導孩子，用生命去教育孩子。

本書以個體心理特點和功能為主線，共分為十章，包括主要理論、生理的發(fā)展、認知的發(fā)展、言語的發(fā)展、智力的發(fā)展、人格的發(fā)展、情感的發(fā)展、品德的發(fā)展、社會性的發(fā)展。

由于科技的進步，使得神話逐漸消亡，人類的現(xiàn)代文明已經(jīng)逐漸取代了神話的力量。我們對發(fā)展的限制的關(guān)注，反映出的遠不止是對新近出現(xiàn)的科技問題的覺察。它同時反映出人們對那些極其古老的心理創(chuàng)傷和相應感受的覺察。這種創(chuàng)傷早在古希臘人身上就有所體現(xiàn)。也正是古希臘人使得傲慢成了原罪之一，犯了必遭天譴。與此同時，古希臘人也對會威脅這一禁

《學前兒童發(fā)展心理學》為高職高專學前教育專業(yè)的專業(yè)基礎核心課教材。全書內(nèi)容包括學前兒童發(fā)展心理學的基本概念，學前兒童發(fā)展心理學的研究方法，學前兒童心理發(fā)展的理論流派，學前兒童心理發(fā)展的影響因素，0—3歲嬰兒心理發(fā)展的年齡特征和3—6歲嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征等等。

《“德心共育”理論與實踐》共分九章：第1章從心理學在高校思想政治教育中的價值體現(xiàn)、心理學與高校思想政治教育結(jié)合的必要性和可行性、心理學在高校思想政治教育中價值實現(xiàn)的途徑等三個方面，對心理學在高校思想政治教育中的價值進行了深入的理論探討。第二章至第九章，編寫者按照理論依據(jù)→可行性分析→實施路徑→效果評估的思路，從大學生社

《學校心理健康教育》主要包括心理健康與心理健康教育、幼兒身心發(fā)展與保健、青少年的認知發(fā)展與學習輔導、青少年自我意識發(fā)展與人格輔導、青少年情緒發(fā)展與教育、青少年人際交往與教育、青少年生活適應與教育、教師心理健康及維護、學校心理健康教育的途徑與方法等內(nèi)容�！秾W校心理健康教育》突破傳統(tǒng)局限，緊扣*新《教師教育課程標準（試行）

心理健康教育課程是以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進心理健康水平為目的的教育活動�！缎睦斫】到逃�課程設計與組織/高等院校應用心理學專業(yè)精品課程規(guī)劃教材·學校心理系列》圍繞本科高等院校應用型人才培養(yǎng)目標，立足于我國學校心理健康教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的前沿性問題，從課程的支撐理論、授課教師的自我定位、課程設計

本書從大學生的心理需求出發(fā)，針對大學生關(guān)心和迫切希望解決的成長性心理問題，通過對幸福、適應、自我探索、自我管理、學習、創(chuàng)新、人際交往、戀愛、情緒管理等主題的知識和訓練提升方法，引導學生建立積極心態(tài)，提升心理素質(zhì)。