本書將課程與教學(xué)論學(xué)科置于中國教育學(xué)百年發(fā)展的宏觀背景下，通過歷史的梳理和邏輯的分析，從理論研究平臺構(gòu)建、隊(duì)伍發(fā)展、教材建設(shè)。學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等六個方面系統(tǒng)梳理了我國課程與教學(xué)論學(xué)科建制的整體脈絡(luò)，注重對課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題反思，力求做到觀點(diǎn)和事實(shí)的互證，邏輯與歷史的統(tǒng)一。本書可以彌補(bǔ)對我國課程與教學(xué)

本書通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家咨詢等方法，從心理成熟度、專業(yè)成熟度和從教時間三個方面把教學(xué)型高校教師分為新手、適應(yīng)、成熟、專家和問題五種績效評價類型，并構(gòu)建出不同類型教師的區(qū)分性評價主體、方法和指標(biāo)等績效評價體系，這將為我國高校教師區(qū)分性績效管理理論研究和實(shí)踐探索提供一定的借鑒作用。本書適合教師績效管理研究者，高校教

20世紀(jì)三四十年代西北高校通過人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)研究與開展社會服務(wù)三個主要方面作用于西北地方社會。這一時期西北高等教育與西北社會開發(fā)的互動是良好的，在戰(zhàn)亂頻仍的局勢下，高等教育能夠由小而大，茁壯成長，并且盡其所能地反哺西北社會建設(shè)，已經(jīng)是一個奇跡。但是，在總體良性互動之下，仍然存在著不足與局限。時局動蕩與變幻、物質(zhì)條件

高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實(shí)踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價值、實(shí)踐、環(huán)境、效能等八個具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)是我國特有的一個學(xué)術(shù)命題，也將是我國高等教育學(xué)界一個經(jīng)久不衰的研究議題�？梢哉f，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心命題是現(xiàn)代大學(xué)法人制度建設(shè)，沒有健全的大學(xué)法人制度就不可能建立良好的府學(xué)關(guān)系。但我國對大學(xué)法人制度的認(rèn)識與實(shí)踐都處于一個摸索階段。歷史地看，我國公立大學(xué)法人制度歷經(jīng)“事業(yè)單位”到“事業(yè)單位法人”再到“公

本書是為適應(yīng)和滿足高等普通院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，根據(jù)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以“創(chuàng)新思維、突出實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)案例”為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)而編寫。其特色是理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相交融，利于教學(xué)實(shí)踐。本書基于“產(chǎn)學(xué)研用”一體化而形成，吸收了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大

本書由全球知名的高等教育評價機(jī)構(gòu)—上海軟科教育信息咨詢有限公司的排名研究院**研制完成。通過科學(xué)、客觀的排名深度透視國內(nèi)1200多所本科高校的綜合實(shí)力，重點(diǎn)推薦近200所熱門高校，為高考考生提供專業(yè)、客觀的報考指南。《BR》本書分為上、下兩篇。上篇主要內(nèi)容為2020軟科中國大學(xué)排名的全系列榜單、2020軟科中國大學(xué)排名

本書運(yùn)用政策分析方法，從國別研究視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理了1850年至今澳大利亞高等教育政策變遷的獨(dú)特軌跡，分析了不同時代澳大利亞高等教育政策的復(fù)雜背景、改革進(jìn)程與深刻影響，反思了在全球化與新自由主義背景下的大學(xué)、政府與市場關(guān)系的新變化，關(guān)注了澳大利亞大學(xué)在治理理念、權(quán)力關(guān)系與文化轉(zhuǎn)型中的市場邏輯。本書將澳大利亞的高等教育政

大學(xué)無論規(guī)模大小、學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱、成立時間早晚，都需要為自身決策和活動對社會和環(huán)境產(chǎn)生的影響承擔(dān)社會責(zé)任。大學(xué)無論學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱，均有責(zé)任通過教育、科研、服務(wù)引領(lǐng)社會共同應(yīng)對全球問題的挑戰(zhàn)。大學(xué)無論是公立高等教育機(jī)構(gòu)還是私立高等教育機(jī)構(gòu)，均有義務(wù)為組織的社會責(zé)任發(fā)展探求**的管理模式�！禕R》本書對大學(xué)社會責(zé)任的組織融入與

北京大學(xué)原常務(wù)副校長、物理學(xué)家王義遒教授，結(jié)合他數(shù)十年的教育實(shí)踐，對中外高等教育發(fā)展史進(jìn)行了深入的比較分析，并從“自愿”“自主”“自律”“自知”和“自覺”等主題切入，深刻闡述了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，解答了新時代大學(xué)生“為何而學(xué)”“如何學(xué)習(xí)”以及“如何過好大學(xué)生活”的諸多困惑。本書言簡意賅、樸實(shí)無華，而又切中時弊、發(fā)人