本書(shū)是教育心理學(xué)課程的教材，遵循教學(xué)并重的思想，從理論框架的構(gòu)建到具體內(nèi)容的組織都強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生需求相結(jié)合。旨在使學(xué)生系統(tǒng)了解教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、理論體系、發(fā)展之趨勢(shì)，全面掌握教育心理學(xué)的理論和方法。在結(jié)構(gòu)上，本書(shū)包括了基本理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理等部分，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，著力構(gòu)建中國(guó)特色

浦東杏壇分為教育之道評(píng)價(jià)之策課程之法科研之力和技術(shù)之能五個(gè)分主題。本書(shū)主要匯聚浦東杏壇的優(yōu)秀成果，從五個(gè)篇章反映出浦東教師銳意進(jìn)取、專業(yè)求索的創(chuàng)新力和影響力。

日新月異的技術(shù)促使圖像、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等視覺(jué)信息呈現(xiàn)出空前繁盛的景象，沖擊著人們的眼睛和心靈，視覺(jué)轉(zhuǎn)向在全球范圍內(nèi)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正如美國(guó)學(xué)者丹尼爾·貝爾所言，當(dāng)代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是一種印刷文化。因此，技術(shù)構(gòu)建的新型視覺(jué)景觀對(duì)現(xiàn)代人的視覺(jué)素養(yǎng)提出了更高的要求�；�于此，本書(shū)從技術(shù)時(shí)代的發(fā)

本書(shū)為十四五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程大學(xué)生心理健康教育配套教材、高等職業(yè)教育心理健康類新形態(tài)一體化教材。本書(shū)圍繞大學(xué)生心理健康特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律編寫(xiě)而成，主要包括健康、情緒、自我、學(xué)習(xí)、交往、戀愛(ài)、生命和就業(yè)方面共八章內(nèi)容。每章均以學(xué)生身邊真實(shí)的案例為情境導(dǎo)入，以理論講壇、日積月累、交流與討論和自

《教育觀》是一本深刻洞察教育本質(zhì)與孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)典著作，幫助家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)面向未來(lái)的教育理念，以科學(xué)的方式提升孩子的學(xué)習(xí)能力。作者薩爾曼·可汗結(jié)合其創(chuàng)辦的覆蓋全球1.5億學(xué)員的可汗學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，詳述陳闡述了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并提出了科學(xué)的教育理念：通過(guò)理解學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代科技工具，打造

本書(shū)全面且深入地探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。該書(shū)首先對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，詳細(xì)闡述了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念、發(fā)展軌跡以及相關(guān)理論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和挑戰(zhàn)。接著，書(shū)中詳細(xì)剖析了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則與方法，以及目標(biāo)制定與實(shí)施策略，并深入探討了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)。該書(shū)還聚焦于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，如

培養(yǎng)孩子好好長(zhǎng)大 漫畫(huà)版拒絕校園霸凌

1.本書(shū)內(nèi)容系統(tǒng)、全面、實(shí)用，緊緊圍繞校園心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)際需求展開(kāi)，涵蓋青少年心理危機(jī)干預(yù)最實(shí)用、最關(guān)鍵的相關(guān)知識(shí)，包括青少年心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念、心理危機(jī)的誘發(fā)因素、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的技術(shù)策略、青少年心理危機(jī)的校園守門人方案，以及學(xué)校如何應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件等。2.本書(shū)不僅有理論支持，更有諸多實(shí)操技術(shù)和典型經(jīng)驗(yàn)

本書(shū)是作者十多年來(lái)對(duì)教育問(wèn)題的思考，主要由四部分組成�；�礎(chǔ)篇：從哲學(xué)的維度對(duì)教育的自性（本質(zhì)）、和諧教育之構(gòu)成、教師之說(shuō)等基本問(wèn)題進(jìn)行思考，并借用英國(guó)哲學(xué)家懷特海提出的教育節(jié)奏之概念對(duì)教與學(xué)應(yīng)遵循的教育規(guī)律（自性）進(jìn)行相關(guān)推演。反思篇：對(duì)教學(xué)之雙方分別從形上、形下之雙重維度進(jìn)行刨根問(wèn)底之解析。作者認(rèn)為，對(duì)高等教育而言，

本書(shū)基于為期兩年半的“道德生活項(xiàng)目”，以一種全面的和富有想象力的視角審視課堂及教學(xué)活動(dòng)，探究滲透在學(xué)校環(huán)境和日常課堂活動(dòng)中的道德行為，揭示這些隱性信息對(duì)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、教育和社會(huì)產(chǎn)生的重要影響，激發(fā)教師對(duì)自身行為的道德審視和反思，從而提出優(yōu)于懲罰式教育的、更好理解學(xué)生的教育方法。并強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的任務(wù)不僅是教授知識(shí)，更重要的