《中學(xué)課程資源》通過對教學(xué)資源的整合和擴展，為促進中學(xué)課程改革、提高教師素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；為各學(xué)科教師分享教學(xué)資源以及交流教育成果提供廣闊的資源平臺；為不同層面的學(xué)生提供學(xué)習(xí)助力，拓展視野，開闊思路；為家長在新課改實施過程中轉(zhuǎn)變教育觀念以有效地配合學(xué)校教育提供及時、可靠的信息。

《辦學(xué)空間學(xué)》一書，幾乎窮盡了目前條件下學(xué)校的空間領(lǐng)域，從物質(zhì)領(lǐng)域擴展到精神領(lǐng)域，從現(xiàn)實領(lǐng)域擴展到虛擬領(lǐng)域，從學(xué)校領(lǐng)域擴展到家庭領(lǐng)域、社會領(lǐng)域。學(xué)校的空間建設(shè)，直接影響著師生員工的成長發(fā)展、精神心態(tài)、干勁形態(tài)和生命狀態(tài)，其中蘊含的內(nèi)涵和揭示的道理耐人尋味，有些見解也許能為同類研究帶來“新天地”。

本書共8章，大數(shù)據(jù)時代對教育產(chǎn)生了巨大的影響，對原本的教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，也在一定程度上促進了教育的發(fā)展，課堂模式形態(tài)的轉(zhuǎn)變，教師與管理者也要有相應(yīng)的角色變化，通過教育大數(shù)據(jù)的來源與采集技術(shù)的不斷進步，挖掘大數(shù)據(jù)時代下教育數(shù)據(jù)的價值，形成大數(shù)據(jù)時代的個性化教育，最后，從實踐的角度出發(fā)，對大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式的

《中職生心理健康/中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材配套教學(xué)用書》為中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材配套教學(xué)用書，上海市教委立項“心理健康”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。在內(nèi)容上包括心理健康的基本知識、認識自我的方法和途徑、情緒的理性調(diào)節(jié)、青春期的異性交往、親情友情師生情、學(xué)習(xí)技能和方法、職業(yè)興趣和能力、珍愛生命

本書以《心理發(fā)展與教育》《中小學(xué)心理健康教育》《中小學(xué)團體心理輔導(dǎo)》課程為載體,采取理論與實際相結(jié)合的原則開發(fā)教學(xué)案例,涉及心理健康教育綜合案例、課程教學(xué)案例和心理輔導(dǎo)方案,力圖為教育碩士、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)學(xué)位研究生心理學(xué)課程教學(xué)提供學(xué)習(xí)素材,助推專業(yè)研究生教育的教學(xué)改革。

我國教育部在2002年的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要

人類左腦具有語言功能，擅長邏輯推理，主要是用以存儲人出生后所獲取的信息和知識。因此本書選取了廣泛而科學(xué)的內(nèi)容，涵蓋了大量實際生活中的常識經(jīng)驗，甄選了精美生動的圖片，并配以醒目的文字，讓孩子輕松認識身邊常見的各種用品，提高孩子的辨識能力，使他們的左腦得到深度的開發(fā)和利用。

《米拉朵啟蒙認知繪本》專為0-4歲的嬰幼兒設(shè)計，文字和畫面符合嬰幼兒的心理特點，具有較高的文學(xué)性和藝術(shù)性，既能鍛煉孩子的語言和思維，又能熏陶孩子對美的感受。它從孩子的生活習(xí)慣入手，通過生動有趣的故事和清新精致的畫面，讓孩子在愉快的親子閱讀過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，管理自己的情緒，進而養(yǎng)成良好的性格。內(nèi)容包括10冊

《米拉朵情緒管理繪本》這套繪本圖畫書專為0-4歲的嬰幼兒設(shè)計，文字和畫面符合嬰幼兒的心理特點，具有較高的文學(xué)性和藝術(shù)性，既能鍛煉孩子的語言和思維，又能熏陶孩子對美的感受。它從孩子的生活習(xí)慣入手，通過生動有趣的故事和清新精致的畫面，讓孩子在愉快的親子閱讀過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，管理自己的情緒，進而養(yǎng)成良好的性格。

《普通人與教育：時代的教育哲學(xué)/哲學(xué)研究論叢》從人性視角揭示了普通人內(nèi)涵的時代演變：傳統(tǒng)普通人是被他人界定、設(shè)計的處于等級下位的一類人，意味著人是被決定的、既定的、靜態(tài)的群體；而當下社會則賦予普通人獨立、平等、自由的個體價值和意義，是基于人的生成和共生屬性對每個個體的生命寫照。普通人是人之為人的標志，是個體各種角色的源