如何看待泰勒關于課程編制的思考？課程演變的軌跡為何？對教師備課、提問、聽課、公開課的思考有哪些？教程本位教學法的命運是什么……本書作為課程專題文集，對課堂教學、當前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視。

《學習評價7策略：支持學習的可行之道》主要講述了教師如何運用7種學習評價策略以促進學生學習。7種策略包括提供清晰易懂的學習目標，用好（strong）作業(yè)和差（weak）作業(yè)作為范例，有規(guī)律地提供描述性反饋，教授學生進行自我評價以及為進一步的學習設定目標，根據學生學習的需求決定下一步的教學，設計有針對性的教導并逐步給予練

《大學生心理健康教育與輔導》根據教育部新頒發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳［2011］5號）文件精神，結合當前高校大學生實際，有針對性地進行編寫。全書共分為十章，內容包括認識大學生的心理健康、大學生的自我意識與培養(yǎng)、大學生的人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學生活與生涯規(guī)劃、大學生學習心理的培養(yǎng)、大學生的

社會進步的一個重要標志就是公眾科學素質及人文社會科學素養(yǎng)的提升。其中人文社會科學素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會科學知識水平以及在此基礎上形成的價值取向和社會實踐能力，是公眾對人文社會科學知識、方法和精神的認識、理解、掌握和應用程度的外在表現。本書是國內人文社會科學素養(yǎng)調查研究領域少有的綜合性著作，其中對人文社會科學素養(yǎng)

本書以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為依據而編寫，旨在幫助學習者增強教育信息化意識，掌握現代教育技術知識與技能，提升信息化教學能力。 本書以現代教育技術應用為重點，線索清晰，內容豐富，實踐性強，精心設計了教育技術概述、教學系統(tǒng)設計、教學媒體、數字資源的收集與處

“人的現代化”，雖是西方學者于20世紀中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國現代化建設必須直面的“真問題”。人的現代化與社會制度和意識形態(tài)是密切相關的。本書堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法研究社會主義條件下人的現代化問題，梳理了馬克思的人的現代化理論，描述了人的現代化的理論和實踐的客觀事實、發(fā)展態(tài)勢，總結了人的現代

現代教育技術應用是學前教師應掌握的一項重要的能力。為適應學前教師對教育技術的實際需求，本書以現代教育技術理論為基礎，根據當前信息技術在學前教育中的應用現狀和發(fā)展趨勢而編寫。本書介紹了信息技術在幼兒園園所管理、家園共育、幼兒教學和教師專業(yè)成長中的常用軟件，現代教育技術環(huán)境與系統(tǒng)，現代教學媒體，教學資源，技術支持下的教學活

《教師職業(yè)道德新編（第二版）》是為五年制師范和其他教師教育專業(yè)院校編寫的教師職業(yè)道德教材，立足新時代對教師道德建設要求，從教師職業(yè)道德的內涵、教師道德規(guī)范、教師職業(yè)修養(yǎng)、教師道德評價、教師道德發(fā)展等方面，全面論述、介紹教師道德的歷史發(fā)展和時代要求，促進當下教師道德教育的提升。

隨著我國教育信息化建設的深入發(fā)展，現代教育技術在教育教學中的應用越來越廣泛，教師需提高自身的信息化教學理論水平和教育技術應用能力�！艾F代教育技術應用”課程是高等師范類院校開設的一門必修課，是為培養(yǎng)師范生掌握教育教學與信息技術深度融合的理念和方法、提高信息化教學基本素養(yǎng)和教育技術實踐能力而設置的�！冬F代教育技術應用/普通

《教育人生》概括總結作者劉煥亮一生優(yōu)良習慣養(yǎng)成、大學夢、追求信仰共產主義，以及為水產高等教育事業(yè)奮斗的歷程；系統(tǒng)闡述專業(yè)教學及其教育教學改革，大學行政領導管理以及科學技術研究實績。專業(yè)教學，堅持理論聯系實際，務實創(chuàng)新，注重素質教育，教書育人，創(chuàng)建理論教學和實踐教學新體系。大學院（系）及其校級行政領導管理，遵循高等教育規(guī)