本書是一本教育生活隨筆。本書的作者心思細膩，是一位有著30多年教學(xué)經(jīng)歷的老師，在書中她記錄了自己在工作中、生活中的所見所聞，由閱讀書籍而產(chǎn)生的對教育、對個人成長的感悟。本書分為5個篇章，分別是“初心待風(fēng)雨，落成還美觀”“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬”“讀書之樂樂如何，綠滿窗前草不除”“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”“世事紛

《紅寺堡教育志(1998-2018)》是寧夏回敘自治區(qū)吳忠市紅寺堡教育發(fā)展史上的第一部專志，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，遵循志書編募原則，根據(jù)寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)教育工作實際，主要記載了紅寺堡教育發(fā)展基本歷程，反映了紅寺堡的重大教育事件，記述了紅寺堡主要教育人物，客觀、系統(tǒng)反映了紅寺堡區(qū)教育事業(yè)起步、

本書以廣東省佛山市南海區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實踐為藍本,系統(tǒng)展示南海區(qū)推進特色學(xué)校建設(shè)的三種機制與四類路徑,輔以大量特色學(xué)校建設(shè)案例,為區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建提供參照與借鑒,適合區(qū)域教育行政部門以及基礎(chǔ)教育階段學(xué)校特色創(chuàng)建管理者閱讀。書中詳細介紹了南海區(qū)推進特色學(xué)校建設(shè)的歷史脈絡(luò)和實踐經(jīng)驗,深度解構(gòu)南海區(qū)如何以競爭激勵機制、項目耦合

21世紀(jì)以來，美國K-12標(biāo)準(zhǔn)化教育改革在不斷深化的推進過程中也遭受到了公眾的強烈批判，并終在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)向。本書通過對這一歷程的梳理和考察，從大眾媒體、非政府組織和公共知識分子等層面呈現(xiàn)出美國公眾借助于公共領(lǐng)域空間參與教育改革的實踐方式和成效，為我國教育改革過程中多元參與的實現(xiàn)提供了參考價值。

《中國教育政策評論》每年一輯，是由袁振國教授主編，以評論我國教育政策熱點及難點問題為主要內(nèi)容的刊物，在教育決策、教育研究以及教育實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來源集刊。本輯內(nèi)容主題是\"后疫情時代的教育思考\"，圍繞百年不遇的全球疫情形勢，探索疫情對教育的巨大影響，以及后疫情時代教育在理論

一帶一路國家文化教育大系（以下簡稱大系）是國家社會科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項目新時代提升中國參與全球教育治理的能力及策略研究階段性研究成果、中國教育學(xué)會國際教育分會學(xué)術(shù)支持重點項目階段性研究成果、北京外國語大學(xué)雙一流建設(shè)標(biāo)志性項目階段性研究成果。大系由北京外國語大學(xué)黨委書記、中國教育學(xué)會國際教育分會理事長王定華擔(dān)任總主編

黨的十八大以來，我國立足世界發(fā)展大勢和國家發(fā)展全局，著眼民族復(fù)興偉大夢想，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的這個根本問題，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，作出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的重要改革。本研究成果有利于對十八大以來教育改革的學(xué)習(xí)、貫徹、落實、研究更進一步地走向深入。以下是本書的主要框架。部分十八大以來教育改

涼山州是全國14個集中連片特困地區(qū)之一，是全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一。涼山州州委、州政府把大力推進義務(wù)教育控輟保學(xué)作為脫貧攻堅的重要舉措，大批學(xué)齡兒童回到學(xué)校讀書，取得了顯著成效。與此同時，一定時期內(nèi)急劇增加的學(xué)生數(shù)量給涼山州基礎(chǔ)教育帶來很大壓力，骨干教師短缺問題尤其突出、亟待解決。為貫徹落實中央的決策部署，教育部

隨著中國工業(yè)化和城市化的持續(xù)推進，農(nóng)民工由個體流動向家庭化流動的趨勢轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工子女教育問題越來越受社會廣泛關(guān)注。本書以定性研究的方式，以深度訪談、參與觀察和個案拓展研究法，從家庭和學(xué)校的教育過程來揭示學(xué)生的家庭文化資本與學(xué)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，從而更精細地描繪兩者在文化資本繼承與文化資本移入過程中所扮演的角色和作用。作者

慈善是社會的調(diào)節(jié)器，教育慈善是指在教育領(lǐng)域里的慈善行為和活動。書稿重點探討從科舉制度產(chǎn)生的隋煬帝大業(yè)三年（605）至清末光緒三十一年（1905）科舉制度廢除，這長達1300年間的教育慈善事業(yè)。作者提出：中國的教育慈善源遠流長；中國傳統(tǒng)社會教育慈善行為的施善主體多元化，一部中國教育史就是一部在以政府為主導(dǎo)，由政府官員積極