虞山派與明末清初的學(xué)風(fēng)

本書旨在為大學(xué)生開啟心理學(xué)的大門，幫助大學(xué)生了解心理健康機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生的自我意識(shí)和潛能，使大學(xué)生提高環(huán)境適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對(duì)能力，從而實(shí)現(xiàn)其心靈的成長(zhǎng)。全書分為12章，主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)新生的適應(yīng)與發(fā)展、大學(xué)生的自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生的人格發(fā)展與完善、大學(xué)生的人際交往與溝通、大學(xué)生的情緒管理及調(diào)適、大

大學(xué)生，作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康教育問題一直是國家高等教育的重要內(nèi)容。提高大學(xué)生心理健康教育水平有利于大學(xué)生自身的的健康和發(fā)展，有利于心理障礙的預(yù)防和恢復(fù)，同時(shí)也提升高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。本書是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教材，按照項(xiàng)目化改造的要求，改造后結(jié)構(gòu)更合理、內(nèi)容更科學(xué)、操作性更強(qiáng)。全書共分十個(gè)項(xiàng)目，主要

本書以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育教學(xué)基本要求》為寫作綱要，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)的任務(wù)，從大學(xué)生自身發(fā)展和實(shí)際需求出發(fā)，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)為寫作目標(biāo)。本書的主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、自我意識(shí)培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、大學(xué)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理探索、人際

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。要成為全面發(fā)展、富于創(chuàng)新精神的新時(shí)代大學(xué)生，首先要健康的心理，這已是教育工作者乃至全社會(huì)的共識(shí)。因此，越來越多的大學(xué)生、老師、家長(zhǎng)開始關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已成為社會(huì)的重要任務(wù)之一，心理健康問題已成為一個(gè)“世紀(jì)性”的問題。當(dāng)代大學(xué)生，處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)環(huán)境中，

提升科學(xué)論證能力的主要途徑在于改進(jìn)思維方法，作為“科學(xué)邏輯”叢書之一，本書從科學(xué)論證的實(shí)用角度來編寫，不僅詳細(xì)介紹了科學(xué)論證的邏輯原理，而且結(jié)合豐富的科學(xué)案例來闡明如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以此論述科學(xué)的論證方法，從而啟發(fā)科學(xué)思維并提升讀者的科學(xué)論證技能。本書共分為九章，內(nèi)容包括邏輯概論、論證語言、論證識(shí)別、論

本書根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，按照心理邏輯順序，將內(nèi)容分成九章，包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展及調(diào)適、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、大學(xué)生情緒的管理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生健全人格的塑造、大學(xué)生人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、大學(xué)生生命教育、大學(xué)生常見心理障礙及其防治。每章除了正文外，還根據(jù)各章的內(nèi)容編寫了心理語絲、

21世紀(jì)以來，國際教育技術(shù)巳進(jìn)人深人發(fā)展與全面反思階段，然而，教育技術(shù)的學(xué)科給養(yǎng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科滲透等問題巳變得更為復(fù)雜與多元，研究者與實(shí)踐者對(duì)國際教育技術(shù)發(fā)展的整體狀況的把握不甚明晰。因此，研究國際教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，捕捉其整體發(fā)展軌跡和大致走向，探究其學(xué)科發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)其前沿知識(shí)演變趨勢(shì)等，成為亟待解決的關(guān)鍵問題�！�

本書在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理健康這一框架下，對(duì)自我認(rèn)識(shí)與探索、醫(yī)學(xué)生人格養(yǎng)成、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展、情緒管理、人際交往、兩性關(guān)系、壓力管理、挫折應(yīng)對(duì)、生命教育、危機(jī)干預(yù)、異常心理、心理咨詢、積極心理等方面進(jìn)行了獨(dú)具特色的探討。

《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐》一書包括理論篇、實(shí)踐篇和案例篇三部分內(nèi)容，其中理論篇對(duì)勞動(dòng)概念、馬克思主義勞動(dòng)觀、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的勞動(dòng)觀進(jìn)行了闡釋；實(shí)踐篇和案例篇囊括了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)融入大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，具有針對(duì)性和可操作性。本

本書內(nèi)容涉及心理健康、心理障礙、自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛與性、壓力管理、生命教育等十個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的章節(jié)內(nèi)容，探討回答了大學(xué)生最關(guān)心和最想解決的困惑和問題。

本書分為四輯，主要內(nèi)容包括：賦能，激活教師；搭臺(tái)，成就學(xué)生；內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)自己；洞察，回歸教育。

本書共分6章，內(nèi)容包括：生活世界理論：美國“家長(zhǎng)參與”政策研究的價(jià)值分析基礎(chǔ)；美國“家長(zhǎng)參與”政策的歷史發(fā)展及其基本價(jià)值定位的“失真”；政策理念解析：美國“家長(zhǎng)參與”政策價(jià)值選擇的“自以為是”；美國“家長(zhǎng)參與”政策對(duì)政策目標(biāo)群體的“意識(shí)操控”；美國“家長(zhǎng)參與”政策合法化路徑的“工具理性”本質(zhì)；美國“家長(zhǎng)參與”政策對(duì)家校

文章首先闡述了新形勢(shì)下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、內(nèi)涵以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)含義和研究進(jìn)展，分析了現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。其次，針對(duì)現(xiàn)有問題論述了大數(shù)據(jù)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的變革。在應(yīng)用需求方面，展示了政府、學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)與市場(chǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大數(shù)據(jù)的廣泛需求;在應(yīng)用框架方面,基于數(shù)據(jù)支撐、云服務(wù)平臺(tái)搭建和應(yīng)用服

本書結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際編寫的，按主題（教學(xué)單元）、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)（教學(xué)課時(shí)）序列呈現(xiàn)，共8個(gè)主題30個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，按16課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的核心內(nèi)容包括心理健康知識(shí)、大學(xué)適應(yīng)、自我意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)、情緒管理、人際交往、戀愛與愛情、挑戰(zhàn)與挫折。各主題各學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯思路為：學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)——參與心理健康活動(dòng)體驗(yàn)

作為行知教育協(xié)作聯(lián)盟規(guī)劃教材，本書適用于聯(lián)盟內(nèi)所有學(xué)校的在校大學(xué)生。 本書以大學(xué)生健康人格培養(yǎng)、心理素質(zhì)提升和心理潛能開發(fā)為目標(biāo)，以學(xué)生心理問題輔導(dǎo)為線索，通過一個(gè)個(gè)案例，生動(dòng)的、富有時(shí)代色彩的語言，以及豐富多彩的心理探索活動(dòng)等形式將與大學(xué)生密切相關(guān)的心理學(xué)核心理論介紹給當(dāng)代大學(xué)生。 全書分為十二章，主要包括心理健

2020年是北京科技大學(xué)天津?qū)W院建院十五周年，為彰顯學(xué)校師生的科研水平和學(xué)術(shù)氛圍，出版《奮斗的足跡--獻(xiàn)給北京科技大學(xué)天津?qū)W院建院十五周年論文集》為校慶獻(xiàn)禮。 這本論文集匯聚了天津?qū)W院在多學(xué)科教學(xué)、科研和教書育人方面取得的成果和進(jìn)展；體現(xiàn)了廣大教師勇于探索、刻苦鉆研的科學(xué)精神；映射了天津?qū)W院教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的風(fēng)

該書共分為七章，第一章是對(duì)教育社會(huì)學(xué)的基本認(rèn)知。包括其定義和概念的界定，研究視角和對(duì)象，學(xué)科意識(shí)、性質(zhì)、功能和邊界；第二章是教育社會(huì)學(xué)的三大理論取向，即教育功能論、教育沖突論和教育互動(dòng)論：第三、四章是社會(huì)不同組成部分與教育的關(guān)系研究，進(jìn)一步凸顯教育在不同層次、領(lǐng)域的功能發(fā)揮；第五章是從社會(huì)學(xué)角度對(duì)教育的組成要素進(jìn)行分析

隨著基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展和教育理論研究新成果的不斷涌現(xiàn)，師范生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃需要重新制定，根據(jù)實(shí)際需要編寫新的教材就是非常必要的舉措。教育學(xué)原理是教師教育課程體系中的一門重要課程，是師范生的必修課程。它主要反映普通教育學(xué)中最典型、最一般的基礎(chǔ)理論問題。本課程主要以研究教育的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)一步探討教育與社會(huì)的發(fā)展

我國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，但農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)還面臨諸多挑戰(zhàn)，農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充問題較為突出。深入、系統(tǒng)地研究農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充政策，有利于加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展提供參考依據(jù)�！禕R》本書首先對(duì)我國農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充政策進(jìn)行了系統(tǒng)回顧和反思；其次分別研究了國家