本書根據教育部頒布的《師范生信息化教學能力標準》，以在職教師信息技術應用能力的發(fā)展性要求為邏輯起點，建立了包括基礎技術素養(yǎng)、技術支持學習、技術支持教學3個維度共6章的知識模塊框架。結合當前的課程改革，本書針對師范生具體的學科需求，安排了理論基礎、多媒體知識、資源獲取、課件制作、教學策略和教學評價等內容，以豐富的實例展現(xiàn)

信息化教學能力作為現(xiàn)代教師必須具備的能力之一，一直是師范生學習和在職教師培訓的重要內容。教育部2014年頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》，規(guī)范和引導中小學信息化教學能力的培養(yǎng)，本書以標準為依據進行編寫，以適應信息化時代對教師提出的新要求。 全書分為8個模塊，內容涵蓋教育技術的概述、網絡資源獲取、素材采集

本套叢書用故事+知識的形式講述一些女孩子必須懂得的成長要點，以貼近孩子現(xiàn)實生活的故事為敘述引子，引出知識小貼士。故事生動活潑，切合女孩們的現(xiàn)實生活和特點，知識點準確到位，再配以精美插圖，讓女孩子在愉快閱讀的同時，學會了解自己，激勵自己，完美自己，積極快樂地感受身邊的一切。

《高職大學生心理健康教育》以《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的要求為準繩，貫徹以學生為中心的指導思想，在內容安排上，根據學生在大學階段容易出現(xiàn)的各個成長性主題進行分類，關注大學生自我認識、學業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個方面的問題，緊扣大學生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

《創(chuàng)新理論與方法》在闡釋創(chuàng)新與創(chuàng)新活動概念及其相關知識的基礎上，論述了創(chuàng)新活動的作用、意義以及創(chuàng)新理論形成與發(fā)展歷程；在創(chuàng)新活動的內容方面重點論述技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的特征及其影響因素和模式；在創(chuàng)新活動的模式方面主要論述原始創(chuàng)新與集成創(chuàng)新、封閉式創(chuàng)新與開放式創(chuàng)新、漸進式創(chuàng)新與顛覆式創(chuàng)新的內涵特點及其應用；在創(chuàng)新

慧眼洞見美好，吳冠中說：“現(xiàn)在的文盲不多了，但美盲很多�！蹦拘恼f：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”現(xiàn)在很多人窮，窮的不是物質，也不是文化，而是審美。沒有恰當?shù)膶徝�，生活暴露出務實粗俗的一面，越來越追求實用化的背后，生活越來越無趣、越來越枯萎。審美力是對生活世界的深入感覺，俗話說：世界上不乏美的事物，只缺乏那雙洞察

《教師課題研究的思考與實踐》為教師工作指導用書，把研究的重點放在小的課題研究上，降低了難度，容易操作。如朗讀教學的有效研究，語文課本中\(zhòng)"單元綜合性學習\"的實效性教學策略。本著作沒有延續(xù)以往教學科研大而全的刻板體例，而是以教師在科研實踐中很需要解決的問題為專題，突出了實踐性。分為教學科研、研討講座、調研報告、紀實報道

由中國勞動關系學院勞動教育中心主辦的教育類學術期刊《勞動教育評論》（季刊）以馬克思主義勞動哲學理論為基礎，以勞動教育理論與實踐問題為主要研究對象，旨在弘揚勞動思想，繁榮勞動教育科學研究，構建全面的中國特色社會主義勞動教育學科體系，為勞動教育學科建設及教育改革和發(fā)展服務。本刊以勞動教育理論前沿、勞動教育哲學基礎研究、勞動

問題導向的教育實證研究注重提煉研究內容,并以質性、量化或混合的方法論揭示變量間的關系.本書依據教育實證領域方法學發(fā)展,側重為基于調查法及教育準實驗法的研究設計提供量化分析指導.全書分兩篇,共9章.SPSS篇主要涉及數(shù)據管理、統(tǒng)計描述,以及假設檢驗中的參數(shù)分析法.Mplus進階篇為本書重點,內容涉及結構方程模型基本概念與

本書以大數(shù)據思維為指導，深入解析教育教學考核評價數(shù)據的分析、挖掘與應用。本書以一門課程、一個專業(yè)、一類群體、一所學校的考核評價數(shù)據為基礎，從典型案例的角度系統(tǒng)介紹考核評價數(shù)據分析、挖掘與應用的總體設計、算法建模、程序實現(xiàn)，以及結果描述與實際應用的整個過程，以期為讀者提供從理論到實踐的有益借鑒。

通識教育文獻選輯共三卷，即起源與制度、海外通識教育、當代通識教育的理論與改革探索。本書為通識教育文獻選輯第三卷當代通識教育的理論與改革探索，全書分四部分，分別是通識教育的問題與挑戰(zhàn)、通識教育的前沿動態(tài)、師范通識教育、中國通識教育的改革。

本書從網絡學術社區(qū)用戶信息聚合需求和群體交互關系分析出發(fā)，探討了網絡學術社區(qū)中信息資源構成特點、信息流轉機制、學術社區(qū)用戶角色識別及聚合關系，從信息聚合與用戶聚合兩個維度建立了研究的基本框架，系統(tǒng)剖析了網絡學術社區(qū)信息聚合與共享模式，進而探討了信息聚合服務發(fā)展與推進。本書將傳統(tǒng)數(shù)字資源聚合理論與社會網絡理論、交互理論結

教育信息化進程中，人與技術的關系始終是大家的熱議話題。技術對于教學而言，是助力還是拖累，始終是教育工作者們的爭論點。本書在實證研究的基礎上，容納歸總了交互式媒體的教學應用策略，從交互式媒體的功能視角，提出了圖解教學策略；從生生互動的視角，提供了交互式媒體支持小組討論的有效策略；從師生互動的視角，歸納了交互式媒體課堂互動

本書以班主任專業(yè)理論與班級管理為核心，以班主任專業(yè)發(fā)展、班級管理及教師、家長、學生三者溝通策略為切入，主要探討班主任專業(yè)理論知識、班主任工作的基本任務與方法、班主任與班級管理、班級日常管理與班級文化建設、師生溝通與個別教育、教師協(xié)調與家長溝通、班主任工作的專業(yè)發(fā)展等相關內容。

《同伴群體視野下中學生的自我同一性》通過系統(tǒng)梳理自我同一性發(fā)展理論，并運用調查法從中學生自我同一性發(fā)展的個體影響因素層面（個人特征、家庭因素、學校因素）及群體影響因素層面（同伴支持等）進行研究，探索中學生自我同一性發(fā)展的總體情況及其影響機制與效應機制，并從同伴群體的視角，對中學生自我同一性的發(fā)展進行個體層面與群體層面的

人的全面發(fā)展與人的幸福二者可以說是并列并存、一體兩面的。在個體心理幸福感建構中，意義感占據核心地位。在人生歷程中，大大小小的夢想，就是浮生取義的生命印記。所有這些積極的哲思，讓人明白生與死的關系，對生命限度的認知認同，不是讓人淪為無所作為的宿命論者，而是要具有超過的生命價值取向，能勇敢地面對死亡，積極地生活，并有所創(chuàng)造

本書是全國高職高專通識課(選修課)教材,共分為五個部分,包含審美理論、人性美、藝術美、形態(tài)美、文學美。各部分內容相對獨立但又共融相通,既有對審美理論的闡述,又有滲透在人性、藝術、形態(tài)、文學之中各種美的呈現(xiàn)。審美理論從審美素質、審美溯源、審美特征、審美意義四個方面闡述本書理論依據和編寫目的。其他四個部分則通過對滲透在名人

本書從大學生的自身發(fā)展和實際需要出發(fā)，以增強大學生的心理素質為目標，選擇了大學生在成長過程中必然遇到的心理適應、自我發(fā)展、情緒管理、人際關系、戀愛婚姻、挫折應對、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國內外最新研究成果的基礎上，進行詳盡的闡述和詮釋。

在“人類命運共同體”的世界秩序運行中，作為優(yōu)秀文化的主要傳播者——教師在國際教育交流的文化碰撞中有著怎樣的文化立場？教師如何通過互惠學習提升跨文化意識與國際理解能力？這一系列的問題是對全球化語境下教師面臨發(fā)展困境的拷問，也是跨文化統(tǒng)合視域下對教師專業(yè)發(fā)展的文化關切與追問。《BR》基于以上考慮，本書選取有國際跨文化學習經

個體印象形成是基于可用個體信息對個體建構整體觀念的過程；而群體印象形成是基于群體成員信息對群體建構整體觀念的過程。這兩種過程均是社會認知心理學的重要研究議題。兩種加工過程間既有差異，也有相似之處。 《社會學視角下的印象形成》系統(tǒng)考察了個體印象與群體印象的形成，從社會認知的行為和神經科學兩個水平上尋找界定兩種印象形成心