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本書是青春期女孩成長路上的心靈導(dǎo)師，本書從心理學(xué)的角度入手，幫助女孩梳理青春期的煩惱心事、解除內(nèi)心的困惑，找到努力的方向，進(jìn)而以樂觀的心態(tài)、真實的本領(lǐng)去迎接未來的人生。

本書就是從青春期男孩的心理成長角度出發(fā)，對青春期男孩遇到的各種困惑的問題予以解答，并且對他們這段時間的人生觀、價值觀予以正確的引導(dǎo)，以幫助每個青春期男孩以樂觀的心態(tài)、真實的本領(lǐng)去迎接未來的人生。

新媒體聯(lián)盟《地平線報告》（2016高等教育版）將深度學(xué)習(xí)能力作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺。在MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效設(shè)計成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的一種手段。因此，《深度學(xué)習(xí)視域下MOOC學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論與實踐》借助與蘭州大學(xué)合作的MOOC平臺和《深度學(xué)習(xí)視域下MOOC學(xué)習(xí)活動設(shè)計的理論與實踐》作者建設(shè)的“大

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教育的*終目的是促進(jìn)人與社會的發(fā)展，然而，教育與人的發(fā)展，尤其是與人的生命質(zhì)量之間到底是一種怎樣的關(guān)系？為了明確這個問題，“教育與生命質(zhì)量學(xué)術(shù)展望”國際研討會召開。該研討會旨在通過對教育與人的生命質(zhì)量理論的探討，厘清兩者間的關(guān)系，同時對新形勢下教育與生命質(zhì)量理論的發(fā)展動態(tài)與實踐趨勢進(jìn)行展望。《“教育與生命質(zhì)量學(xué)術(shù)展望”

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平�！掇r(nóng)村義務(wù)教育教師補充機制研究》首先對農(nóng)村教師補充的相關(guān)問題進(jìn)行梳理；然后對清末至今的農(nóng)村教師補充政策進(jìn)行歷史考察；之后對美國、俄羅斯、韓國、印度等國家的農(nóng)村教師補充政策進(jìn)行比較研究；接下來

成人如何更好地學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)家何平在經(jīng)過自己多年的深度實踐后在本書中給出了答案。這是一套簡單、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從覺察、致用、分享、信息、動力、計劃多個角度，論述了如何幫助讀者更高效、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而使讀者更清晰地認(rèn)識自己、更快速地達(dá)成目標(biāo)和更多元地賦能他人。書中不僅有提煉出的思維模型，更有讓人回味無窮的金句和精彩絕倫的學(xué)

本書是探討教師管理、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的圖書。本書主要從“國培計劃”背景下的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、完善教師培訓(xùn)機制，強化培訓(xùn)管理水平、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，打造教師培訓(xùn)品牌、優(yōu)化教師培訓(xùn)流程等內(nèi)容進(jìn)行了研究，并對提升教師培訓(xùn)質(zhì)量和教師培訓(xùn)政策進(jìn)行闡述。

本書圍繞移動互聯(lián)時代場景化學(xué)習(xí)和知識經(jīng)營需求，提出了針對性的情境微課開發(fā)模式，并重點解決三個問題：1.聚焦情境：從實際工作場景出發(fā)，找出典型情境和挑戰(zhàn)，明確痛點，使開發(fā)具有針對性。2.萃取組織經(jīng)驗：經(jīng)過萃取獲得的專家方法論是干貨，而不是通用知識。3.快速開發(fā)：微課開發(fā)者主要是沒有教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗的業(yè)務(wù)專家，需要簡單易用的開

本書圍繞教育發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新需求及應(yīng)對各種需求的技術(shù)應(yīng)用，從互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育信息化基礎(chǔ)上破繭而出的過程，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合改變?nèi)祟愖陨磉M(jìn)而推動教育發(fā)展的過程；從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體內(nèi)容，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)實例；從互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢，到互聯(lián)網(wǎng)+教育對其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育及終身教育的貢獻(xiàn)，

對于學(xué)校的管理，本書作者認(rèn)為就是一門學(xué)問，就是一項事業(yè)。求其學(xué)問之道，方能成其事業(yè)之功。因此，作者始終以學(xué)習(xí)的態(tài)度、研究的態(tài)度、科學(xué)的態(tài)度對待管理，勤學(xué)、勤思、勤研，勤寫，日積月累，積累了大量的文字。本書從作者2006年至2018年寫下的大量文字中選錄出51篇匯編成集。這些文字既反映著自己關(guān)于辦學(xué)治校的認(rèn)識，也從一個方

本書系統(tǒng)地闡述了大學(xué)生心理健康的基本知識、理論和基本技能，全書共九章，主要包括走進(jìn)心理健康、大學(xué)生自我意識與人格、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機干預(yù)、心理咨詢等內(nèi)容。 本書突破了傳統(tǒng)的以心理疾病預(yù)防和治療為主的消極心理健康教育模式，全書貫穿積極

本書為國家社科基金后期資助項目。結(jié)合宏觀與微觀研究，考察了教育消費與經(jīng)濟增長、經(jīng)濟發(fā)展間的關(guān)系，探究了家庭、個人教育消費方面的問題。主要創(chuàng)見包括：第一，構(gòu)建了教育消費合理化的理論體系；第二，對我國教育消費與經(jīng)濟增長、經(jīng)濟發(fā)展等重要關(guān)系做了實證分析；第三，從公平與效率角度對中國教育消費作出了評價；第四，對家庭和個人的教育

本書將帶廣大家長探索孩子心理幸福感的真正來源,告訴家長孩子在特定的年齡會出現(xiàn)怎樣的特征,需要掌握何種能力,從不同的角度詳細(xì)探討,家長需要提供哪些支持,以及哪些方法和策略能有效地幫助孩子度過成長關(guān)鍵期中的困難,同時在通往獨立人生的“闖關(guān)”途中,一直保持熱情、斗志和快樂。本書吸收國內(nèi)外知名心理學(xué)專家的論點,在詳實的理論、實

青春期總是有莫名的煩惱，這些煩惱有的來自身體的成長，有的來自朋友和男同學(xué)，還有的來自老師和父母。一個青春期女孩，她一定想有個能完全了解她接納她的大朋友，這個大朋友不會嘲笑她，也不會指責(zé)她，只會靜靜地聽她講述，然后客觀說出自己的看法，這本書就是承擔(dān)了這樣的角色，無論是正處于青春期的女孩還是即將奔赴青春期的女孩，這本書都是

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本書采用項目教學(xué)形式，結(jié)合大學(xué)生的成長階段性特點，從大學(xué)生心理健康與發(fā)展的角度出發(fā)，以大學(xué)生的心理困惑為切入點，分別對適應(yīng)能力、自我意識、人格發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、管理情緒、人際交往、戀愛交友、網(wǎng)絡(luò)心理、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面的問題進(jìn)行了剖析。

工程教育是國家科技核心競爭力的基礎(chǔ)之一，國家對此在政策與資源方面給予大力傾斜，取得初步成效。然而，工科生的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)已成為影響工程教育質(zhì)量的核心因素。當(dāng)前工科生的學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀、問題、成因和解決方案，成為提升工程教育成效所必須面對的問題。本書采取定量實證分析和質(zhì)性研究的混合方法，聚焦工科生學(xué)習(xí)動機的三個問題。首先，基于