課堂是育人的主陣地。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。隨著人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。2014年春，基于心理學(xué)原理，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授、博士生導(dǎo)師首創(chuàng)"對分課堂"教學(xué)模式，理念先進、簡明實用、切合本土，促進主

學(xué)校價值觀教育在傳承和發(fā)展一系列積極向上的富有時代特征的價值觀上舉足輕重。美國學(xué)校價值觀教育所取得的成績吸引著各國教育學(xué)專家的目光，圍繞學(xué)校價值觀教育開展的研究課題和教學(xué)實驗也不斷為人們所關(guān)注。尤其以美國學(xué)校價值觀教育將重點放在青少年傳統(tǒng)品德的認知，對價值觀的自覺判斷和自由選擇等重要環(huán)節(jié)之上，這些內(nèi)容正是我國學(xué)校價值觀

本書通過對我國校長資格制度與培訓(xùn)制度歷史變遷的梳理，著力分析了校長的專業(yè)知識與學(xué)習(xí)獲得的特點，科學(xué)界定了校長專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的內(nèi)涵，探討了校長培訓(xùn)課程體系與專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的路徑，闡明了校長專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)過程中應(yīng)處理好的幾對關(guān)系，借鑒了發(fā)達國家校長專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，試圖在把握校長專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)建校長專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)的理論

本書是國家級精品課程“材料力學(xué)”建設(shè)成果的重要組成部分。本書按照傳統(tǒng)材料力學(xué)課程體系和內(nèi)容編排，并結(jié)合當前工程技術(shù)發(fā)展趨勢調(diào)整側(cè)重點。本書是國家級精品課程“材料力學(xué)”建設(shè)成果的重要組成部分。本書按照傳統(tǒng)材料力學(xué)課程體系和內(nèi)容編排，并結(jié)合當前工程技術(shù)發(fā)展趨勢調(diào)整側(cè)重點。

《大學(xué)生心理健康教育》是針對大學(xué)生心理健康教育編寫的教材，《大學(xué)生心理健康教育》共12章，分別是從心開始，幸福人生——大學(xué)生心理健康；在變化中成長——大學(xué)生活的適應(yīng)；認識自我，悅納自我—大學(xué)生自我意識；學(xué)習(xí)�。∠胝f愛你不容易——大學(xué)生學(xué)習(xí)心理；改善人際，學(xué)會交往——大學(xué)生人際交往；我的快樂聽我的—情緒管理；在浪漫愛戀中

學(xué)習(xí)困難問題存在于每一個實施義務(wù)教育制度的國家，影響1/4以上的家庭，是多種教育援助活動的共同交集，國家經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后必然持續(xù)展開學(xué)習(xí)困難教育援助�！秾W(xué)習(xí)困難教育援助系統(tǒng)研究》通過對國內(nèi)外學(xué)習(xí)困難教育援助進行對比分析，厘清了我國“學(xué)習(xí)困難”的語義，進而研究了學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)率、教育援助的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)困難教育援

本書介紹了發(fā)達國家的教育督導(dǎo)評估指標聚焦于檢查教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)以及學(xué)校教育應(yīng)當如何對每個學(xué)生實現(xiàn)最大化的增值培養(yǎng)上，即一所學(xué)校的質(zhì)量主要體現(xiàn)在提升每個學(xué)生所獲得的知識、能力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力的層面上。這些評估指標本土化后，為目前我國教育轉(zhuǎn)型、督導(dǎo)工作創(chuàng)新和學(xué)校進一步發(fā)展提供借鑒。

知識獲取方式時代，對現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。即教師除了"傳道、授業(yè)、解惑"之外，還應(yīng)該掌握"先進的教學(xué)技術(shù)、新的教育理念和教學(xué)方法"才能適用培養(yǎng)現(xiàn)代青年人的要求。因此，本書緊緊圍繞教學(xué)的3個基本問題（即：成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展）、3個知識獲取途徑（即：教師、書本、網(wǎng)絡(luò)）、6個維度（即：教師隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)

《自我教育語境中的人本管理之道/中國書籍學(xué)術(shù)之星文庫》共分十章，一章，自我教育基礎(chǔ)論；第二章，自我教育思想論：第三章，自我教育根據(jù)論；第四章，自我教育結(jié)構(gòu)論；第五章，自我教育功能論；第六章，自我教育原則論；第七章，自我教育方法論；第八章，自我教育環(huán)境論；第九章，自我教育差異論；第十章，自我教育成長論。通篇以自我教育為主

歡迎來到教育統(tǒng)計學(xué)的世界！本書能幫您輕松、愉悅的理解描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計和測驗數(shù)據(jù)分析的基本原理及在教育與心理研究中的應(yīng)用，快速、熟練的操作SPSS軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析和處理，輕松愛上統(tǒng)計學(xué)！通過閱讀本書、思考和回答本書中提出的問題，還能幫您更好的理解數(shù)據(jù)的本質(zhì)和各種統(tǒng)計量的含義，不被數(shù)據(jù)所左右，形成初步的具有批判性的統(tǒng)

歡迎來到教育統(tǒng)計學(xué)的世界！本書能幫您輕松、愉悅的理解描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計和測驗數(shù)據(jù)分析的基本原理及在教育與心理研究中的應(yīng)用，快速、熟練的操作SPSS軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的分析和處理，輕松愛上統(tǒng)計學(xué)！通過閱讀本書、思考和回答本書中提出的問題，還能幫您更好的理解數(shù)據(jù)的本質(zhì)和各種統(tǒng)計量的含義，不被數(shù)據(jù)所左右，形成初步的具有批判性的統(tǒng)

本書又名《前七國孫龐演義》，是明代章回小說，清代把它列為了古代禁書之一，系軍事題材的歷史小說。講述了孫臏和龐涓的故事，自潼關(guān)鎮(zhèn)白起偷營，朱仙鎮(zhèn)孫龐結(jié)義開始，到馬陵道龐涓分尸，孫臏拂袖歸云夢結(jié)束。

有關(guān)學(xué)習(xí)參與者的學(xué)習(xí)動力或驅(qū)動力問題已經(jīng)成為教育教學(xué)的中心問題。《解碼學(xué)習(xí)動力》以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足為目標，通過理論、方法、策略、案例等不同方式幫助一線教師和家長了解學(xué)生動力因子的表現(xiàn)形式，為每個學(xué)生打造符合其學(xué)習(xí)模式的激勵方案，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力方案與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)興趣的完美契合。 《解碼學(xué)習(xí)動力》可供一

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是實現(xiàn)智慧教育的必由之路。隨著智慧時代的來臨，智慧校園已經(jīng)成為數(shù)字校園未來發(fā)展的必然形態(tài)。本書以智慧校園建設(shè)實踐為導(dǎo)向，重點關(guān)注智慧校園的概念、內(nèi)涵與特征，智慧校園建設(shè)與研究現(xiàn)狀，智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計，智慧校園關(guān)鍵技術(shù)，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施，智慧大數(shù)據(jù)中心，智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，以及智

學(xué)習(xí)判斷是個體對當前學(xué)習(xí)項目回憶成績的一種預(yù)見性判斷，本書基于識記材料數(shù)量和人格特質(zhì)的研究視角，把任務(wù)變量和個體變量相結(jié)合，對學(xué)習(xí)判斷及其絕對準確性進行了較為全面的研究。

根據(jù)教育技術(shù)的歷史演進及其內(nèi)在邏輯，本書分四個階段對美國教育技術(shù)思想發(fā)展路徑進行了論述。重在以時間為主線，以問題為節(jié)點，通過解讀各時期的教育技術(shù)文獻，回顧美國教育技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生近百年來的變遷，梳理出美國教育技術(shù)思想發(fā)展的基本線索。

本書的主要目的是探索如何實現(xiàn)MOOC的可持續(xù)發(fā)展，全書包含MOOC的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用五章，每章都遵循由“基礎(chǔ)”到“深層”的研究思路。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對學(xué)習(xí)進行解讀的基礎(chǔ)上擷取了學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)客體、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等當前學(xué)習(xí)研究及實踐中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)術(shù)語，通過對這些術(shù)語的梳理來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體概貌，加快學(xué)習(xí)化社會的建設(shè)，提升學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對教學(xué)進行闡釋的基礎(chǔ)上擷取了教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)主體、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)生成、教學(xué)組織、教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)研究等當前教學(xué)理論與實踐中使用較多、較為常見的教學(xué)述語，通過對這些述語的梳理來呈現(xiàn)教學(xué)的總體概貌，以引領(lǐng)教學(xué)實踐的變革。

本書采用從生動形象的案例入手再上升到抽象的哲學(xué)分析的方法，共探討了七大領(lǐng)域的教育問題，分別是教育的本質(zhì)、教育與個體發(fā)展、教育與社會發(fā)展、知識論與教學(xué)、道德與德育、美與美育、宗教與宗教教育。