本書根據(jù)中小學積極心理輔導活動課程設計的性質(zhì),分為設計指導篇和實踐操作篇,以實踐操作為主,理論指導為輔。根據(jù)積極心理學研究最新成果,實踐操作篇的活動設計分為智慧篇、勇氣篇、仁愛篇、正義篇、節(jié)制篇和超越篇。本書中所有活動設計均按統(tǒng)一模式設計,包括設計理念、三維目標、教學重點及難點、教學方法、適用年級、教學時間等。

本書又名《蔣篤家乙未文集》，收錄的多數(shù)是作者于2015年（農(nóng)歷乙未年）撰寫的文章，內(nèi)容涉及教育與學校管理、語文與課堂教學、家庭教育與班主任工作、新聞與作文教學等方面，其中五十余篇文章在國家、省、市級報刊上發(fā)表，現(xiàn)結(jié)集出版。

杭州市下城區(qū)教師教育學院是一個集教研、科研、師訓三大功能于一身的區(qū)域教育事業(yè)單位，近幾年來致力于發(fā)展轉(zhuǎn)型，著力內(nèi)涵發(fā)展，率先且創(chuàng)新開啟了現(xiàn)代區(qū)域研訓教的研究與實踐，在區(qū)域研訓教的專業(yè)化、一體化、多樣化、現(xiàn)代化等四個維度上全方位展開探究。同時，高度重視校本培訓，科學打造校本研訓教一體化模式，本書旨在通過對校本研訓教一體化

《兒童發(fā)展與教育心理學》作為師范類專業(yè)公共教育類課程教材，共由九章內(nèi)容組成，第一章為緒論，介紹本課程的研究對象與內(nèi)容、研究任務與作用、研究方法；第二章為心理發(fā)展的理論，介紹心理學不同歷史發(fā)展時期有關(guān)解釋個體心理發(fā)展的重要觀點與學說；第三至第六章分別介紹自嬰兒到青少年不同年齡階段個體生理、認知、情感、個性、自我、社會性的

全書共分為7章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學環(huán)境與應用、多媒體素材的獲取與制作、信息化教學設計、演示型多媒體課件的開發(fā)與制作、交互型多媒體課件的開發(fā)與制作、數(shù)字化學習平臺應用等。本教材以培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力為主線，充分反映現(xiàn)代教育技術(shù)的最新理論、技術(shù)和應用成果。本書以"學習目標"、"重點概念"和"實踐活動"等模塊

互聯(lián)網(wǎng)+教育，以及更廣泛的教育與技術(shù)結(jié)合，正在給教育帶來更多的可能性�！段寰S突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育》通過五個維度展開介紹教育與技術(shù)的融合，分別包括時代原點、虛實結(jié)合、工具立體、教師智慧和學生創(chuàng)造。通過閱讀《五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育》，一線教師能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，找到自己的切入口，在常態(tài)化的教學中尋求突破；教育管理者和相關(guān)

青春密語（女孩版）：那些關(guān)于身體的奇怪問題

本書圍繞移動互聯(lián)時代場景化學習和知識經(jīng)營需求，提出了針對性的情境微課開發(fā)模式，并重點解決三個問題：1.聚焦情境：從實際工作場景出發(fā)，找出典型情境和挑戰(zhàn)，明確痛點，使開發(fā)具有針對性。2.萃取組織經(jīng)驗：經(jīng)過萃取獲得的專家方法論是干貨，而不是通用知識。3.快速開發(fā)：微課開發(fā)者主要是沒有教學設計經(jīng)驗的業(yè)務專家，需要簡單易用的開

本書以學校管理活動及其規(guī)律為研究對象，以我國學校管理實踐為基礎，并借鑒國外管理科學的先進理論與方法，系統(tǒng)總結(jié)我國學校管理的新經(jīng)驗，探討學校管理發(fā)展與改革過程中新課題，并推動學校管理科學理論的研究，以求促進我國學校治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設。

本書共分三個部分，第一部分是中國大學教育競爭力排行榜，具體包括中國大學教育地區(qū)競爭力排行榜，中國本科院校競爭力總排行榜，中國一流大學、重點大學、民辦院校、獨立學院、高職高專競爭力排行榜等11個榜單。第二部分是中國大學本科教育競爭力排行榜，具體包括中國大學本科教育分學科門類競爭力排行榜和中國大學本科教育分專業(yè)類競爭力排行

本書的主要內(nèi)容包括：①MOOC生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，這其中包括MOOC生態(tài)系統(tǒng)中的種群理論、群落理論和生態(tài)系統(tǒng)理論；②MOOC生態(tài)系統(tǒng)的基本原理和基本規(guī)律，MOOC生態(tài)系統(tǒng)的基本原理包括限制因子定律、耐度定律和最適度原則等，基本規(guī)律包括遷移和潛移規(guī)律、富集與降衰規(guī)律等，本書將對上述原理和規(guī)律進行深入探討；③MOOC中常見問題

認識論是關(guān)于人們認識的研究。其最早是基于一般人是問題的研究，即討論人的認識何以可能。隨著人們認識的不斷深入與發(fā)展，一些比較成熟的如數(shù)學、科學、比較法學等學科或領域不僅在自身的研究領域獲得了大量知識，而且已經(jīng)對自身的知識問題進行了系統(tǒng)的哲學研究，并形成學科自身的認識論。比較教育作為教育學科密切相關(guān)的分支，從知識積累的角度

對中小學心理健康教育課程開發(fā)的必要性、理論與方法、實踐與反思等進行系統(tǒng)闡述，為中小學心理健康教育的課程開發(fā)和教學提供范例和指導，具體包括中小學校本課程開發(fā)的背景、意義、理論、原則、內(nèi)容、教學、評價、實踐與反思等內(nèi)容。

本書主要對當前使用廣泛的教學輔助技術(shù)進行了介紹，具體包括：多媒體教學設備的使用，多媒體素材的獲取，影音教學資源的獲取、加工及處理，其他數(shù)字化教學資源的開發(fā)等。

本書共分為:經(jīng)典文本視域;歷史演進視域;當代中國視域幾部分,主要內(nèi)容包括:邏輯起點:人之規(guī)定;總體把握:普照的光;概念含義:幾點辨析;理論指歸:實現(xiàn)條件等。

《美育書簡》是德國古典美學家席勒的代表作。內(nèi)容為1793～1794年作者寫給丹麥王子克里斯謙公爵的27封信。它是美育理論的奠基之作，也是美學現(xiàn)代性的開山之作。席勒在本書中第一次明確提出了"審美教育"的概念，并對美育的性質(zhì)、特征和社會作用作了系統(tǒng)闡釋。本書為中德雙語典藏本。徐恒醇先生為每一封信撰寫文本解讀，以盼更多讀者能

《教育：讓人成為人——西方大思想家論人文與科學》為西方重要思想家的教育思想論集，選文均為在西方教育思想史上引起強烈共鳴或激烈爭議的文章，對于讀者反思當下的教育現(xiàn)狀、健全未來的教育宗旨，足為鏡鑒。 《教育：讓人成為人——西方大思想家論人文與科學》所選各家，或為哲人，或為文豪，或為科學家，或為文理兼通的大師。文章皆為時而

第一部分是"定位"，分為理論定位與實踐定位。第二部分是"實驗"，將第一部分理論"定位"基本屬性借助社會化軟件應用到一線教學中去。第三部分是"自評"。學習者必須具備一定的社會化學習能力，這是社會化學習賴以發(fā)生的前提條件。因此基于社會交換理論，從成本效益角度探究學習者社會化學習能力與效益，探究學習者社會化學習成本效益指標要

全書分為四個部分：理論研究、評價結(jié)果、數(shù)據(jù)分析與比較、評價引發(fā)的思考與建議。報告公布了5類37個排行榜，分別是："2015年世界國家或地區(qū)科研競爭力排行榜"、"2015年世界大學科研競爭力排行榜"、"2015年世界大學與科研機構(gòu)學科競爭力排行榜"（分22個學科）、"2015年世界一流大學科研競爭力一級指標排行榜"（分5

本書是以教育管理為主題的教育研究著作,全書共三篇,分別是教育管理原理篇:關(guān)于教育管理學本體及源流的探索;教育生產(chǎn)管理篇:關(guān)于“三業(yè)一體”教育生產(chǎn)方式的探索;教育組織管理篇:關(guān)于民辦高校管理強校戰(zhàn)略的探索。