高級英語閱讀與翻譯教程

大學(xué)英語閱讀與翻譯教程

本書主要介紹計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，分為9章，主要內(nèi)容包括計算機相關(guān)知識的概述、計算機系統(tǒng)、多媒體技術(shù)及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用辦公軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)等。其中，前5章為基礎(chǔ)篇，后4章為提高篇。本書旨在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使大學(xué)生能利用計算機技術(shù)處理學(xué)習(xí)和工作中的常

本書為國家社科基金項目（11BYY048）“基于作文語料庫的韓國學(xué)生漢語中介語系統(tǒng)研究”結(jié)項成果（結(jié)項等第：良好）中介語作為一個獨立的語言系統(tǒng)，具有一系列特性，這是學(xué)界所公認(rèn)的。但迄今為止，中介語理論仍然是一種假設(shè)而缺乏實證研究的支持。本書在較大規(guī)模語料統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對韓國留學(xué)生漢語中介語句型、句式系統(tǒng)進行描寫和分析，從

《預(yù)科英語教學(xué)探索與實踐/光明社科文庫》是北京市教育委員會組織的2019年度中央在京高校人才培養(yǎng)共建項目課題“北京市屬高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)教育管理體系建設(shè)”的研究成果，涉及北京郵電大學(xué)民族教育學(xué)院預(yù)科英語教學(xué)改革的多個方面，內(nèi)容包括：教學(xué)理論研究、教法研究、學(xué)習(xí)者研究、教師研究和教學(xué)評價及質(zhì)量監(jiān)測研究等內(nèi)容。

《傳達(dá)、意指與符號學(xué)視野/光明社科文庫》是語言學(xué)專著�！秱鬟_(dá)、意指與符號學(xué)視野/光明社科文庫》闡述了當(dāng)下加強語言生態(tài)意識和語言生態(tài)學(xué)意識的必要性和可行性，介紹了語言生態(tài)學(xué)的性質(zhì)、對象和研究方法，對生態(tài)文明建設(shè)中的語言生態(tài)問題進行了研究，討論了語言生態(tài)與語言教育、語言嫉妒、語言人、語言態(tài)度、語言國策等的關(guān)系，分析了語言接

《穆勒的語言邏輯思想研究/光明社科文庫》對穆勒的名稱理論、命題理論、分類和定義理論、“哲學(xué)語言”等語言邏輯思想作了較為全面而系統(tǒng)的研究，其中針對“涵謂”與“指謂”、“系詞”、“數(shù)學(xué)符號語言”等問題的討論進一步揭示了穆勒語言邏輯思想的豐富性，由此糾正了既有的穆勒語言邏輯思想研究偏向語義學(xué)而忽視語形學(xué)的傾向，并進而表明穆勒

《第二語言學(xué)習(xí)者語音感知能力的發(fā)展/光明社科文庫》通過觀察目標(biāo)語經(jīng)驗為零的不同母語背景的第二語言學(xué)習(xí)者不同階段的加工特征，通過聽覺通道觀察漢語習(xí)得者感知漢語聲調(diào)、輔音和元音音素在大腦中加工能力的發(fā)展過程，以及分析發(fā)展過程中的階段性的特點及其制約因素。這些有助于語音感知理論的構(gòu)建和完善并可積極干預(yù)第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程

《大學(xué)英語新課程體系探索/光明社科文庫》采用理論與技術(shù)相結(jié)合的方法系統(tǒng)地探索大學(xué)英語新課程體系的設(shè)計、實施和評價�！洞髮W(xué)英語新課程體系探索/光明社科文庫》共十章，分為四部分。第一部分（一、二章）為理論體系，主要界定概念，梳理研究現(xiàn)狀，闡述理論基礎(chǔ)、政策依據(jù)對新課程體系構(gòu)建與實踐的指導(dǎo)和支撐作用。第二部分（第三、四、五章

本書如書名所示，是語用學(xué)和翻譯學(xué)的界面研究，進一步夯實了新型跨學(xué)科“語用翻譯學(xué)”（pragmatranslatology，pragmatics-basedtranslatology或pragmatics-basedtranslationstudies）的理論基礎(chǔ)，建立了語用翻譯學(xué)的學(xué)理及其相關(guān)的寓意言談（metapho

《語義整合研究：篇章語義多維度系統(tǒng)分析》運用語言單位層級分析篇章語義整合，提供系統(tǒng)方法對篇章語義空間的多維性進行多層面、多角度分析，認(rèn)識篇章語義。依據(jù)有形且并不陌生的可靠手段——語言單位，有憑有據(jù)、有效地系統(tǒng)把握無形的心理意識活動——篇章語義整合。從語言實踐角度深化了對音素、形素、詞形、句素、語句、篇素、篇章、篇際的語

關(guān)聯(lián)理論中的認(rèn)知關(guān)聯(lián)與交際關(guān)聯(lián)兩條指導(dǎo)原則過于寬泛、限制性極弱，導(dǎo)致理論籠統(tǒng)性與應(yīng)用主觀化，本研究以關(guān)聯(lián)理論核心假設(shè)——zuijia關(guān)聯(lián)假設(shè)及其派生關(guān)聯(lián)話語解讀機制為出發(fā)點，通過對優(yōu)選論的借鑒與融合，改良現(xiàn)有關(guān)聯(lián)理論運作機制，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)聯(lián)優(yōu)選推理模式，以提高關(guān)聯(lián)推理機制的可操作性，在理論精細(xì)化的道路上更進一步。

《譯學(xué)術(shù)語研究：譯學(xué)中旅行的概念和術(shù)語的形成>以中國當(dāng)代譯學(xué)術(shù)語為研究對象，考察中國當(dāng)代譯學(xué)術(shù)語的特點及其組成部分，全面展示中國當(dāng)代譯學(xué)術(shù)語的現(xiàn)狀；探討中國當(dāng)代譯學(xué)術(shù)語形成的動態(tài)過程，發(fā)現(xiàn)形成過程中所出現(xiàn)的各種問題。書中還涉及到譯學(xué)術(shù)語所蘊含的種種復(fù)雜的現(xiàn)象：語詞與概念之間的關(guān)系，概念在不同語言中的對應(yīng)情況，概念

《漢語人稱代詞流變》首先界定了“人稱代詞”這一概念，理清了由于由于人稱代詞和名詞相交叉而產(chǎn)生模糊的兩大關(guān)系：一是人稱代詞與稱謂詞的關(guān)系，二是謙敬辭、倨傲辭與人稱代詞的關(guān)系。其次，對人稱代詞分類歸并，將漢語人稱代詞分為典型人稱代詞、話題人稱代詞和非典型人稱代詞三大類別，并逐個對其進行考論。最后，考論了漢語人稱代詞的異變使

《漢字語音認(rèn)知研究》是一本漢字語音認(rèn)知研究的專著。書中首先全面介紹國外詞匯語音認(rèn)知研究的理論、方法及相關(guān)研究成果，總結(jié)漢語文字系統(tǒng)的特點和漢字語音認(rèn)知研究的現(xiàn)狀、成果、爭鳴及存在的主要問題。然后介紹使用行為反應(yīng)時法進行的一系列實驗研究，探討漢字語音在漢字閱讀理解中的作用這一詞匯語音認(rèn)知研究的核心問題。最后介紹使用ERP

《漢語修辭術(shù)研究》研究了修辭學(xué)與修辭術(shù)的關(guān)系，具體研究了詞語修辭術(shù)、句式修辭術(shù)、篇章修辭術(shù)、語體修辭術(shù)、辭格修辭術(shù)。

《大學(xué)生論文寫作基礎(chǔ)》，旨在幫助當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)術(shù)論文寫作及科學(xué)研究的基本知識，全面提高學(xué)術(shù)論文寫作及科學(xué)研究的能力。 全書由前言、正文（第一章至第十章）、主要參考文獻、后記構(gòu)成。主要介紹了學(xué)術(shù)論文寫作的基礎(chǔ)知識和畢業(yè)論文、文學(xué)評論、科技論文、科研報告、實驗報告、經(jīng)濟論文的寫作知識及方法，簡要介紹了科學(xué)研究的入門

漢代學(xué)者在大量分析漢字“音、形、義”的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了六書理論，由于當(dāng)時所見古文字資料的局限和六書理論的不完善，自許慎《說文》之后，不斷有人對六書理論提出批評、修正和補充，明代學(xué)者趙撝謙潛心六書研究，完成力作《六書本義》。本書在綜合考察趙撝謙《六書本義》的基礎(chǔ)上，對比古今學(xué)者關(guān)于六書理論的觀點，就六書理論及《六書本義》涉及

本書是依托國家社會科學(xué)基金項目在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托（CBI）課程改革探索基礎(chǔ)上對英語專業(yè)核心課程體系整體改革深入探索的成果。書中探究了英語專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育理念等方面存在的深層問題，明確了指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容語言融合教育理念（CLI），提出了英語專業(yè)發(fā)展的多種課程及教學(xué)內(nèi)容組織模式，構(gòu)建了獨特的英語專

本書適應(yīng)高職學(xué)生各專業(yè)通用英語能力要求，按照生活與工作場景設(shè)計教學(xué)任務(wù)，循序漸進，包括出行、溝通和工作三個生活空間的場景，每個場景五課。 每課包括聽、讀、記、練、思、說、寫七個教學(xué)環(huán)節(jié)。前四個是語言與詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)各專業(yè)的共性，后三個是演練環(huán)節(jié)，可以對接專業(yè)進行，體現(xiàn)專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容來源于生活與職場，學(xué)用融合，