本書以實(shí)證分析為主要取向，結(jié)合個(gè)體主義、新結(jié)構(gòu)主義和新制度主義三種分析闡釋框架，較為系統(tǒng) 地分析和研究了中國(guó)社會(huì)變遷過程中教育獲得與教育分層的基本特征和變化趨勢(shì)。本書實(shí)證研究?jī)?nèi)容 涵蓋了兩個(gè)主要方面。首先，關(guān)于教育獲得機(jī)制的研究，比較不同歷史時(shí)期社會(huì)階層背景因素對(duì)不同 教育階段

盡管我國(guó)政府已對(duì)義務(wù)教育差距問題采取了一系列解決措施，但仍難見實(shí)效，究其原因，不僅在于教育差距問題本身的復(fù)雜性，更在于政策措施的不合理或不到位，同時(shí)也根源于學(xué)界研究的不足。本文首次運(yùn)用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析工具對(duì)義務(wù)教育差距進(jìn)行了從正式制度到非正式制度包括制度變遷的全面深入系統(tǒng)的制度分析。是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究成果。

日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，在侵占地區(qū)實(shí)施奴化教育，作為其侵略中國(guó)、奴役中國(guó)人民的一種手段。本書運(yùn)用大量檔案資料，從初、中、高等教育，社會(huì)教育及留日教育等幾個(gè)方面分別論述了汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育的方針政策及其具體實(shí)施情況，對(duì)汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育系統(tǒng)做出了全面闡釋，對(duì)這一地區(qū)抗戰(zhàn)爆發(fā)前和抗戰(zhàn)結(jié)束后教育的發(fā)展情況也進(jìn)行了概述。

本研究通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育信息化發(fā)展不平衡現(xiàn)狀的全方位解析，以此來促進(jìn)教育信息化的均衡發(fā)展，增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力。本研究主要通過文獻(xiàn)研究法、比較法、歸納法等研究方法重點(diǎn)闡釋"教育信息化發(fā)展不平衡問題是什么”、"為什么出現(xiàn)該問題”以及"如何改善該問題”三個(gè)方面。

李嬙主編的《創(chuàng)才培育游戲》編寫目標(biāo)定位職業(yè)學(xué)校發(fā)展的人才素質(zhì)培養(yǎng)。從教育規(guī)律來看必須把學(xué)校特色教育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的重要位置，書中通過擔(dān)當(dāng)素質(zhì)、自信素質(zhì)、互補(bǔ)素質(zhì)、創(chuàng)力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)五個(gè)方面的歌曲和游戲匯編，彌補(bǔ)教育教學(xué)工作中人才培養(yǎng)模式的缺漏。新穎的形式、有效的教學(xué)，寓教于樂，持續(xù)發(fā)展。彈性大，并以開放、包容的態(tài)度，

上海民辦教育發(fā)展的實(shí)踐探索與理論思考

甘肅文縣教育援助“百人計(jì)劃”是2009年啟動(dòng)的，由中國(guó)光彩事業(yè)基金會(huì)資助、中國(guó)大學(xué)生教育基地組織負(fù)責(zé)實(shí)施的公益項(xiàng)目，每年組織首都各高校大學(xué)生志愿者深入到地震災(zāi)區(qū)、貧困縣——甘肅省文縣進(jìn)行支教志愿服務(wù)�！逗秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)文縣教育援助“百人計(jì)劃”紀(jì)實(shí)》是歷年來參與支教的大學(xué)生的文章的集結(jié)，分為7個(gè)部分，圖文并茂，生動(dòng)、真實(shí)

《教育地理區(qū)劃研究：云南省義務(wù)教育地理區(qū)劃實(shí)證與方案》遵循馬克思主義理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”、“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”、“點(diǎn)�草S區(qū)域開發(fā)空間理論”和“地理研究綜合范式理論”，以及地理區(qū)劃理論、資源配置理論等理論和方法，首次提出了教育地理區(qū)劃的研究理論與方法，并針對(duì)云南省義務(wù)教育發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)證分析，以

推行多元文化教育是當(dāng)今世界各國(guó)重要的教育目標(biāo)。中西文化很早就在澳門這方土地上扎根生長(zhǎng)，使澳門比世界許多地區(qū)更早具備“多元文化教育”的實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)。隨著澳門社會(huì)歷史的發(fā)展，應(yīng)對(duì)澳門教育制度以及受教育權(quán)保護(hù)做更深層次的認(rèn)識(shí)和思考，發(fā)揮多元文化教育的價(jià)值，從而促進(jìn)澳門社會(huì)和諧。在此背景下，《澳門特別行政區(qū)法律叢書：澳門教育制度與

創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是落實(shí)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量和覆蓋面，以及促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享等有關(guān)政策的核心工作�！读x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究》在深入闡明義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校及其辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際與地區(qū)比較、歷史考察和現(xiàn)實(shí)分析，為全面培育義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校，系統(tǒng)建

蓋倫為什么能成為國(guó)內(nèi)最大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一？蓋倫經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)歷程？蓋倫有哪些獨(dú)特的文化理念和管理經(jīng)驗(yàn)？《蓋倫理論》作者，蓋倫國(guó)際教育的創(chuàng)始人兼總裁云關(guān)秋，根據(jù)其創(chuàng)辦蓋倫教育17年的經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了蓋倫一系列完整、獨(dú)具特色的文化理念和管理經(jīng)驗(yàn)。包括品牌建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理、實(shí)際操作等各個(gè)方面。

共性技術(shù)測(cè)度是一個(gè)亟待解決的重要課題，但目前國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題尚缺乏深度的理論分析和科學(xué)有效的測(cè)度體系�！洞筮B理工大學(xué)科技倫理與科技管理文庫(kù)：共性技術(shù)測(cè)度體系及其應(yīng)用》基于專利計(jì)量理論與方法，借助信息可視化技術(shù)手段，利用世界權(quán)威專利數(shù)據(jù)庫(kù)《德溫特創(chuàng)新索引》1963-2012年的專利數(shù)據(jù)，從技術(shù)共類分析、技術(shù)相關(guān)度分析、社會(huì)

本書闡述了智慧教育的內(nèi)涵和總體架構(gòu)，對(duì)智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行了深入剖析，介紹了大數(shù)據(jù)在智慧教育中的技術(shù)架構(gòu)和應(yīng)用。書中對(duì)智慧教育及其大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式的闡述，不僅有學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，書中的一些觀點(diǎn)、創(chuàng)新應(yīng)用思路、實(shí)踐案例等將為教育行業(yè)企業(yè)服務(wù)智慧教育發(fā)展提供指導(dǎo)，進(jìn)一步用好大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)"政、產(chǎn)、學(xué)、研

基本信息商品名稱：教育新結(jié)構(gòu)促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化-以寧波等城市為案例出版社：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版時(shí)間：2015-02-01作者：倪鵬飛譯者：開本：16開定價(jià)：69.00頁(yè)數(shù)：266印次：1ISBN號(hào)：9787509770825商品類型：圖書版次：1內(nèi)容提要本書認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)的不均衡是造成城鎮(zhèn)化諸多問題的重要原因，而改變教育結(jié)

YY叫囂新東方、學(xué)而思資本布局、昂立/達(dá)內(nèi)登陸資本市場(chǎng)……2014年的教育培訓(xùn)業(yè)大事如云。但熱點(diǎn)過后，你是否看到了行業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)式”進(jìn)化的那條或明或暗的脈絡(luò)？本書記錄了2014年培訓(xùn)行業(yè)發(fā)生的十余件大事，我們拋開事件本身，聚焦背后的細(xì)節(jié)和決策過程。也幫你看清：經(jīng)過這些大事件之后，傳統(tǒng)教育企業(yè)蛻變的進(jìn)化歷程。

閩北是閩越文化的搖籃，素有“閩邦鄒魯”和“道南理窟”之稱，人文薈萃，文化繁榮，蘊(yùn)藏著積淀深厚的文化遺存。《家族教育的歷史傳承：以閩北地區(qū)為例》以閩北家族教育為切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用田野調(diào)查和多學(xué)科的研究方法，以大量文史資料為基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理了閩北家族教育歷史傳承的發(fā)展脈絡(luò)，為世人打開了一扇了解閩北家族教育和文化研究的窗口，弘揚(yáng)

《中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告.2013—2014》全面梳理了自2012年以來，我國(guó)各級(jí)各類民辦教育改革發(fā)展的總體狀況及基本特征�！吨袊�(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告.2013—2014》在努力反映發(fā)展新態(tài)勢(shì)、改革新進(jìn)展、政策新動(dòng)向、院校新實(shí)踐的同時(shí)，也試圖呈現(xiàn)我國(guó)民辦教育理論研究者、行政管理者和基層工作者，對(duì)宏觀政策和熱點(diǎn)問題的多重聲音、

本書是一部研究區(qū)域教育史的力作，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期具有典型性特征的山西為例，主要探究了抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育復(fù)雜化格局的綜合動(dòng)因，深入考察了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育、國(guó)民黨主持下的國(guó)統(tǒng)區(qū)教育、日偽統(tǒng)治下的奴化教育以及這三種教育之間的交鋒與博弈，最后總結(jié)了抗戰(zhàn)時(shí)期區(qū)域教育復(fù)雜化的主要特征及其歷史影響。

《教育中國(guó)夢(mèng)》內(nèi)容豐富、資料性強(qiáng),涉及前瞻性討論和探索�！督逃�中國(guó)夢(mèng)》共分為四章。 第一章介紹近代以來中國(guó)幾代領(lǐng)導(dǎo)人孫中山、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡 錦濤、習(xí)近平等有關(guān)教育的論述和思想;第二章介紹近代以來中國(guó)教育界 知名人士嚴(yán)修、蔡元培、蔣夢(mèng)麟、馬敘倫、楊秀峰、蔣南翔、何東昌、徐特立、 魯迅等的教育實(shí)踐以及對(duì)

本書上限始于南宋初期，下限為2013年年底，采用述、記、志、傳、圖、表、錄等體裁，記述蔚縣全縣教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。