本書系一部網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論集，分為“宏觀視野”“類型探析”“名作細(xì)讀”“作家評(píng)論”“作品解讀”“文體研究”“新作評(píng)介”“名家訪談”八個(gè)部分。主要內(nèi)容包括：“人類神話”與未來文明；文學(xué)“世界”與基于數(shù)碼人工環(huán)境的文學(xué)敘事；網(wǎng)文敘事倫理的特異性與正能量化的可能路徑等。

本書詳細(xì)介紹了萬歷十一年(1583)至萬歷三十四年(1604)明朝與緬甸東吁王朝的攻防歷史，全景描繪了明朝經(jīng)營(yíng)東南半島由盛轉(zhuǎn)衰，最終疆域內(nèi)縮的悲壯歷史圖卷。同時(shí)，本書通過詳細(xì)考證明朝在西南邊疆地區(qū)的商貿(mào)、武備、外交、土地、人文等情況，從不同側(cè)面展示了明朝的統(tǒng)治政策與治理邏輯，兼具研究性與普及性。本書詳細(xì)介紹了萬歷十一年(1583)至萬歷三十四年(1604)明朝與緬甸東吁王朝的攻防歷史，全景描繪了明朝經(jīng)營(yíng)東南半島由盛轉(zhuǎn)衰，最終疆域內(nèi)縮的悲壯歷史圖卷。

本書從大學(xué)生幸福觀教育的研究背景談起，總結(jié)了幸福觀教育的研究背景及核心價(jià)值，指出幸福是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐過程中，由于感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而得到的一種精神上的滿足，而幸福觀則是人們關(guān)于幸福目標(biāo)、幸福手段、幸福標(biāo)準(zhǔn)等問題所持態(tài)度的觀念系統(tǒng)；提出大學(xué)生幸福觀教育的必要性，并試圖從當(dāng)今大學(xué)生幸福觀教育存在的問題入手，在分析其原因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生獨(dú)特的思想和心理特征，提出加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育的途徑和方法。其依托豐厚的教育資源，構(gòu)建全方位的立體教育格局，從多角度、多層面進(jìn)行文化育人和思想育人的教育實(shí)踐

全書以大學(xué)生為核心，從高等教育的基本理論與規(guī)律出發(fā)，詳細(xì)論述了大學(xué)生在思想政治、審美素養(yǎng)、宿舍安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及社會(huì)實(shí)踐等方面的教育和管理對(duì)策。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)其發(fā)展有著很大的影響，因此，本書又給出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)建議和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)策，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)生教育與管理工作中的創(chuàng)新應(yīng)用，以期提高大學(xué)生教育與管理工作的質(zhì)量和水平。

本書將以韓非子道法思想為出發(fā)點(diǎn)，闡述韓非子思想中道、理、德、法等范疇的含義，分析其思想中的意義，進(jìn)而探求韓非子思想的積極影響和內(nèi)在缺陷，以期提供一個(gè)重新審視韓非哲學(xué)乃至其道法思想的視角和途徑。

為增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的科學(xué)化水平，本文以新時(shí)代為背景，以大學(xué)生勞動(dòng)觀存在的問題為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合開展研究，著力回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。

本書基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)的視角，對(duì)產(chǎn)教融合育人模式進(jìn)行深入的研究。主要講解了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述、高校產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式概述、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建、產(chǎn)教融合模式下“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)的構(gòu)建等內(nèi)容。

本書從計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)本科課程的知識(shí)框架出發(fā)，首先簡(jiǎn)要論述了知識(shí)框架中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并根據(jù)具體內(nèi)容，分析并挖掘課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思政資源切入點(diǎn)，接著選擇其中一個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的課程思政教學(xué)案例，包括案例內(nèi)容、教學(xué)過程和思政教育價(jià)值。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概述、引論、進(jìn)程與線程、進(jìn)程同步與通信、調(diào)度與死鎖、存儲(chǔ)管理、虛擬存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理和文件管理。

本書分析了水資源資產(chǎn)及負(fù)債的形成機(jī)理，提出了水資源資產(chǎn)及負(fù)債的確認(rèn)條件，構(gòu)建了水循環(huán)模式下水資源資產(chǎn)實(shí)物量核算模型及最嚴(yán)格水資源管理下的水資源負(fù)債實(shí)物量核算模型，結(jié)合水資源資產(chǎn)及負(fù)債實(shí)物量核算結(jié)果，構(gòu)建了水資源利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，模擬預(yù)測(cè)不同路徑下的水資源資產(chǎn)及負(fù)債的變動(dòng)情況。

本書從議論文寫作的邏輯思辨、情感立場(chǎng)和語言表達(dá)等關(guān)鍵能力出發(fā)，關(guān)注議論文寫作的使能路徑——明確思辨的角度和方法，把握情感的內(nèi)涵和類型，掌握流暢語言的標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建方法，力圖將議論文教學(xué)的理論和實(shí)踐向前推進(jìn)一小步。