本書收錄了《“文明的沖突”與“文明的共存”》《我們的全球文明》《中華文明的歷史啟示》《一個(gè)多元與多重文明的世界》《中國文化中以人為本的人文精神》等文章，從不同學(xué)科視角出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科融合，探討了文明的對話、變化的世界、共同的挑戰(zhàn)、大學(xué)的責(zé)任四大主題，并形成三張學(xué)術(shù)名片，即北京大學(xué)引領(lǐng)全球大學(xué)交流合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的“國際學(xué)術(shù)名片”、北京市引領(lǐng)國際化都市建設(shè)的“城市文化軟實(shí)力名片”，以及中國引領(lǐng)全球文明倡議的“文明互鑒名片”。

在中國社會(huì)科學(xué)院國情調(diào)研基地項(xiàng)目的支持下，課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村振興助力農(nóng)民增收，但不同地區(qū)和收入組間仍存在較大差異。農(nóng)村勞動(dòng)力整體受教育程度偏低、技能不足，多數(shù)進(jìn)城務(wù)工的勞動(dòng)力只能局限于強(qiáng)度大、就業(yè)面窄的簡單勞動(dòng)，勞動(dòng)力素質(zhì)與城市產(chǎn)業(yè)多樣化和高級化的需要不相適應(yīng)。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力普遍從事非農(nóng)工作，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民“老齡化”現(xiàn)象突出。隨著鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)，江西省政府采取了一系列政策措施促進(jìn)農(nóng)民就地就近創(chuàng)業(yè)就業(yè)，拓展了農(nóng)民的就業(yè)空間和增收渠道，近年來省內(nèi)從業(yè)的比重持續(xù)上升。新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對進(jìn)城農(nóng)民工

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機(jī)制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代信息化促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以服務(wù)薄弱地區(qū)教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標(biāo)。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運(yùn)用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過案例分析梳理教育智力資源共享現(xiàn)象中存在的問題，提出應(yīng)該構(gòu)建的機(jī)制，最后總結(jié)前兩部分研究結(jié)論，初步構(gòu)建教育智力資源共享機(jī)制，經(jīng)過兩輪專家咨詢，修改完善教育智力資源共享的機(jī)制，并對每一個(gè)機(jī)

本書從流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)的中國立法、流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)的域外立法、我國流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)立法體系之完善等方面深入研究跨界水治理法律問題，以促進(jìn)我國流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)立法體系之完善。

本書首先介紹了作為全球數(shù)字法幣引領(lǐng)者的數(shù)字人民幣的概念、基本架構(gòu)與私人數(shù)字貨幣、支付工具的關(guān)系；接著介紹了數(shù)字人民幣試點(diǎn)情況、多元化應(yīng)用場景及發(fā)展前景；接著詳細(xì)梳理了數(shù)字人民幣的申請應(yīng)用、使用技巧、安全防范、支付安全、信息保護(hù)等問題，尤其是如何防范數(shù)字人民幣的不法運(yùn)用；最后探討了數(shù)字人民幣的生態(tài)圖景與國際化應(yīng)用前景。本書淺顯易懂，可以作為學(xué)習(xí)數(shù)字金融知識的入門書，也可以作為社會(huì)公眾與中小企業(yè)人員的參考書。

本書以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)為研究對象，以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為研究路徑，探討產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對制造業(yè)經(jīng)濟(jì)升級的影響，探究如何盡快建立一條制造業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑。通過技術(shù)變革、動(dòng)力變革、質(zhì)量變革、體制變革等各個(gè)環(huán)節(jié)，多維度、多方式，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，提升制造業(yè)的發(fā)展水平和質(zhì)量。

本書共分為七章。其中，第一章從總體上對護(hù)理教育相關(guān)問題進(jìn)行了闡述，包括護(hù)理教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、分類及發(fā)展等；第二章對護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置與改革問題進(jìn)行了研究，并著重課程思政融入護(hù)理教學(xué)進(jìn)行了分析；第三章分別對護(hù)理專業(yè)教師及學(xué)生的培養(yǎng)，以及良好師生關(guān)系的建立進(jìn)行了研究；第四章對護(hù)理教學(xué)方法與教學(xué)媒體進(jìn)行了闡述，并對當(dāng)前虛擬仿真技術(shù)及線上線下混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析；第五章對臨床護(hù)理教學(xué)進(jìn)行了研究，包括臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)理論、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境與臨床護(hù)理教學(xué)方法等；第六章對護(hù)理人才培養(yǎng)及護(hù)理教

《師范生信息化教學(xué)能力創(chuàng)新培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究》是師范生信息化教學(xué)能力創(chuàng)新培養(yǎng)方面的著作。首先，該書從師范生教育與信息化教學(xué)的基本概念出發(fā)，對我國師范生培養(yǎng)的歷程、現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為后文的論述奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該書對信息化教學(xué)的必要性以及師范生信息化教學(xué)能力的構(gòu)成結(jié)構(gòu)與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了全面研究。再次，該書對師范生信息化教學(xué)能力創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、原則與流程進(jìn)行了深入分析。最后，該書立足于實(shí)踐，從不同角度對師范生信息化教學(xué)能力創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐探索進(jìn)行了深入分析。

隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局由行政區(qū)經(jīng)濟(jì)向城市群經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的與行政區(qū)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的縱向政府間的事權(quán)配置與財(cái)權(quán)劃分格局已經(jīng)越來越難以適應(yīng)城市群經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)而制約了城市群協(xié)調(diào)發(fā)展水平的提升。本書稿在對我國城市群協(xié)調(diào)發(fā)展面臨的困境及其原因進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，將縱向府際整合治理模式應(yīng)用于城市群治理中，主張通過城市群上級政府對城市群內(nèi)部各地方政府所擁有的與城市群協(xié)調(diào)發(fā)展密切相關(guān)的部分事權(quán)和財(cái)權(quán)進(jìn)行適度的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城市群協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

金庸小說讓人百讀不厭，但如果讀者以行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角去解讀這些故事，會(huì)得到全新的理解。金庸小說最精彩的部分并非五花八門的武功，而是小說人物所展示的人性。各式江湖人物或愛憎分明，或險(xiǎn)惡詭譎，令人著迷。那么這些人物行為的深層動(dòng)機(jī)是什么？這些性格的產(chǎn)生原因是什么……本書按照行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要框架展開，通過金庸小說人物來說明和解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，厘清行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要脈絡(luò)和框架，闡述行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要概念，如心理賬戶、前景理論、錨定效應(yīng)、框架效應(yīng)等，以及行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究方向，如行為博弈論、幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)經(jīng)濟(jì)