本文以產品設計為研究對象，對具有前瞻性、探索性、預測性特征的未來設計思維進行了較為全面的梳理，在比較了自然科學、人文科學中部分學科對“未來思維”認知的基礎上，對未來設計的相關概念進行了再認識，進一步確認了未來設計思維的思維路徑。

本書是《新時代新發(fā)展論叢》的一本。該叢書共22本。全套書以“八個明確”“十四個堅持”為綱,選取廣大讀者真正關心關注的多種問題,致力于把“八個明確”和“十四個堅持”的內涵轉化成百姓聽得懂的語言,不繞彎子,不端架子,用明白如話的語言直截了當地講清楚“八個明確”和“十四個堅持”的深刻內涵和內在邏輯。全書的前兩章可以看作是對依法治國和法治思想的整體學習體會,構成本書的總論和理論基礎,主要是圍繞法治思想和全面依法治國重大辯證關系等基本原理進行學習闡發(fā);其他部分以社會主義法治體系包含的五個部分為基本組成,全

本書共分4章，內容包括：生態(tài)文明理論闡釋、改革開放以來鄉(xiāng)村生態(tài)及治理流變、鄉(xiāng)村生態(tài)治理現狀調查、樣本鄉(xiāng)村及學校治理典型案例。

本書在基于系統(tǒng)考察課程形態(tài)歷史嬗變圖景的基礎上,全面剖析課程形態(tài)的內涵及其要素構成,深入揭示課程形態(tài)的組織變革邏輯,立體刻畫課程形態(tài)的實踐創(chuàng)新機制,歸納課程形態(tài)的基本理論問題,預測性揭示課程形態(tài)變革的未來趨勢。本書希冀在學理探究和實踐分析的基礎上,建設性地回應時代變化帶給課程變革的新挑戰(zhàn)和新要求。

本書是一部地域通史性質的戲曲史著,涉及的史料較為久遠,在中國戲曲史上居于十分獨特的地位。本書專章介紹了清代對東北實行“封禁時期”被流放到黑龍江地區(qū)的流人帶來的戲曲藝術,以流人程煐創(chuàng)作的《龍沙劍》傳奇為代表的“流人戲劇”,是中國戲曲史上獨有的現象;考察了朱春產生的時間,演劇形式特征,和以表現滿族生活為主要內容的劇目;記述了隨著移民帶來他們當地的藝術在黑龍江落地生根、成長壯大的過程;以此為代表的中國戲曲史上很多重要的事件與黑龍江地區(qū)的戲曲活動有著直接的、重要的關系。

本書是一部關于藝術教育和審美教育的專著,分為上、下兩篇。上篇以中外藝術作品為例,說明藝術教育和審美教育的三大特征:形象性、情感性、審美性及其對人所產生潛移默化、以情動人、寓教于樂的教育作用。下篇根據古今中外各階層人士的實際案例及哈佛大學藝術教育的理論和實踐,闡述藝術美育的四大功能:以美怡情、藝術人生,以美輔德、陶冶情操,以美益智、想象創(chuàng)造,以美健體、撫慰身心。

這是一場隨時都能開啟的沉浸式環(huán)球文明之旅。文明被解構為符號、想象、組織、大工程、城市、碰撞、重大發(fā)明、現代世界、挑戰(zhàn)未來9大板塊，45個世界級地標打破空間與時間的束縛，在全新的認知框架下，展示人類燦爛文明的發(fā)生和形成過程。如果你對世界文明充滿好奇，那么隨著書中每一個古老秘密的揭開，你將再次見證人類群星如何閃耀，重新收獲雄心與勇氣。如果你計劃或即將踏上旅程，這本書將是一個貼心的禮物，幫助你安排優(yōu)先級、挑選目的地，在旅途中越過表象、直達意義。如果你有一個問東問西的孩子，這本書會變成你們的秘密武器，在

本書共有七章，按照質量概念產生和發(fā)展演化的時間順序，以科學史和哲學思想兩條線索相互貫穿�？茖W史線索是指質量概念在科學史的不同時期所呈現的不同形態(tài)及其含義；哲學思想線索是指質量概念產生的哲學基礎和發(fā)展過程中所體現的哲學背景。

本書是作者二十幾年來從事語文教育得出的教學實踐經驗和學習思考的總結。書中內容聚焦語文學科核心素養(yǎng)，緊扣語文文體特點，運用適合中學教學的文本解讀方法及解讀策略，精選典型篇目，選擇和重構閱讀教學內容，在立足于課堂教學實踐的基礎上開展基于實踐運用的創(chuàng)意閱讀教學探究，書稿中收錄相關文體的創(chuàng)意閱讀基本策略及教學備教、實施案例等，以期為致力于中學語文教學的研究者與實踐者提供參考。

隨著與高等教育相關的跨境活動逐漸增多，高等教育的國際化程度也得到了前所未有的加強。在這一背景下，國際組織在該領域高等教育國際化的規(guī)制方面起到了重要的作用，相關的國際法和國際政策成為一國承擔高等教育國際化相關義務的依據。中國高等教育國際化的主要形式是中外合作辦學。中國的中外合作辦學呈現出實踐先于制度和與參加服務貿易談判的過程相伴而行的特點，對此有必要在法律性質、主體資格和辦學模式等方面進行進一步的厘清。