本專著以國(guó)家社科基金項(xiàng)目為依托，關(guān)注中國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)間的交互機(jī)制。本書通過(guò)對(duì)我國(guó)475名藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查，分十章，不僅解答了我國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀、特征、交互關(guān)系、互動(dòng)機(jī)制等系列問(wèn)題，且基于研究結(jié)論，從語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)角度提出圍繞藏、彝少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教法、教材等維度的對(duì)策與建議。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的描述性、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及一元回歸和多元回歸分析，研究了中國(guó)藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀和特征及其影響因素，藏、彝英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

本書為教師用書。《小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)指南》為重慶第二師范學(xué)院副校長(zhǎng)江凈帆教授與重慶市珊瑚魯能小學(xué)校長(zhǎng)劉君共同開發(fā)，旨在為當(dāng)前勞動(dòng)教育具體開展提供借鑒，本書分為理論篇和實(shí)踐篇兩大部分。理論篇重點(diǎn)幫助小學(xué)老師普及勞動(dòng)、勞動(dòng)教育、小學(xué)勞動(dòng)教育的具體理論和教學(xué)要求。實(shí)踐篇聚焦日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大勞動(dòng)領(lǐng)域，依托重慶市珊瑚魯能小學(xué)勞動(dòng)教育具體實(shí)踐，開發(fā)出九大勞動(dòng)教育主題，形成各年級(jí)層次勞動(dòng)教育目標(biāo)明確、勞動(dòng)內(nèi)容遞進(jìn)式進(jìn)階、勞動(dòng)形式多元豐富、勞動(dòng)評(píng)價(jià)有效落地的勞動(dòng)教育教學(xué)指南。

本書共分四章，收錄了《如果我也是一個(gè)開朗的人》《你憑什么說(shuō)你了解我》《到底要讓我怎么辦》《我是天生不幸嗎》《人生中哪有什么按計(jì)劃進(jìn)行的事》《在宇宙中迷失的孩子》《我不想唯獨(dú)自己看起來(lái)與眾不同》等隨筆作品。

本書共分三章，收錄了對(duì)個(gè)人世界的“入侵”、“無(wú)所謂”和“不是就算了”、人際關(guān)系懶人主義、累的話，就大方說(shuō)出來(lái)、如何改掉不夠通情達(dá)理的毛病、我們就保持這個(gè)距離吧、你能配合我嗎等隨筆作品。

《行為金融學(xué)優(yōu)化投資》一書將改變讀者對(duì)什么是最優(yōu)投資組合的看法。書中的內(nèi)容力圖讓讀者理解非理性投資者行為的具體形式和深層次的產(chǎn)生原因，區(qū)別于傳統(tǒng)金融學(xué)，與心理學(xué)等實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉，以幫助投資者構(gòu)建將非理性行為考慮在內(nèi)的投資組合。通過(guò)將行為金融學(xué)運(yùn)用于實(shí)際的投資組合，所實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)組合可以讓投資者操作起來(lái)得心應(yīng)手，從而將自己的投資項(xiàng)目堅(jiān)定地執(zhí)行下去，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)期財(cái)務(wù)目標(biāo)。 本書的第一篇將介紹行為金融學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容涵蓋從個(gè)人投資者的角度對(duì)行為金融學(xué)所做的概覽，并介紹在資產(chǎn)配置過(guò)程中當(dāng)將

本書針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，細(xì)致講解勞動(dòng)的步驟、方法、內(nèi)容，在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中完成糾正和評(píng)價(jià)過(guò)程。本教材中三個(gè)模塊分別從意識(shí)、理論、實(shí)踐入手，解決學(xué)生存在的具體問(wèn)題。本書共有三個(gè)模塊：理論篇、實(shí)踐篇、榜樣篇，分別對(duì)應(yīng)勞動(dòng)教育體系的三個(gè)階段：第一階段勞動(dòng)理論課程；第二階段勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)周；第三階段職業(yè)技能和工匠精神實(shí)訓(xùn)，學(xué)生整個(gè)勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)按照理論-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)-校外實(shí)訓(xùn)的路徑進(jìn)行。理論知識(shí)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)校外實(shí)訓(xùn)工作，校外實(shí)訓(xùn)工作中凝練勞動(dòng)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程形成一個(gè)完整的閉環(huán)，既注重勞動(dòng)理論知

本書第3版依據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（2015年版）》(GB50010—2010)、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50003—2011)、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》(GB50009—2012)及相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范編寫。全書在內(nèi)容選取上充分體現(xiàn)“必需夠用”的原則，以結(jié)構(gòu)基本概念和結(jié)構(gòu)構(gòu)造為重點(diǎn)，注重結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特點(diǎn)分析，取消弱化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和公式推導(dǎo)等傳統(tǒng)內(nèi)容，系統(tǒng)介紹了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則、鋼筋混凝土材料力學(xué)性能、受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)、受扭構(gòu)件設(shè)計(jì)、梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多高層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì)等內(nèi)容。本書可作為高等院校

本書主要從物聯(lián)通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、短距離無(wú)線通訊技術(shù)、5G通信技術(shù)、5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容展開研究，闡述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在雙模智能張拉系統(tǒng)、橋梁索力檢測(cè)和山區(qū)高速公路典型自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用，以及區(qū)塊鏈與交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量檢測(cè)融合應(yīng)用等。

本書以思政課教師素質(zhì)提升為支撐，突出青年大學(xué)生的主體地位，結(jié)合地方應(yīng)用型普通本科高校辦學(xué)定位和青年大學(xué)生精神生活追求來(lái)設(shè)定多維教學(xué)目標(biāo)，確立“兩個(gè)結(jié)合”統(tǒng)領(lǐng)基于理論的生活化敘事的教學(xué)理念，貼近學(xué)生生活構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)體系，激發(fā)美好生活體驗(yàn)升級(jí)教學(xué)模式，活用生活中熟悉的地方特色資源豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，依托網(wǎng)絡(luò)生活空間拓展教學(xué)載體，從而在增強(qiáng)地方高校思政課親和力和針對(duì)性中更好承載思想性和理論性。

本書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來(lái)自于何方，將說(shuō)明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。本書集中介紹怎樣定義和認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，考察企業(yè)必須要制定的主要產(chǎn)品決策。書中還解釋開發(fā)新產(chǎn)品的重要性，描述這些新產(chǎn)品的創(chuàng)意來(lái)自于何方，將說(shuō)明產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)怎樣成為市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的一個(gè)部分，并為作者提供一些為目標(biāo)顧客設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品所需要的工具。